“三全育人”视域下高校思想政治教育话语体系建构探析

黄洁萍

【摘要】本文分析了“三全育人”视域下高校思想政治教育话语体系建构中存在的问题，并从四个方面提出了对策：建立高校思想政治教育话语主体协同机制、优化高校思想政治教育话语内容、创新高校思想政治教育话语方式、营造和谐的高校思想政治教育话语语境。

【关键词】“三全育人”;思想政治教育话语体系;建构

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要“把思想政治教育工作贯穿于教育教学的全过程”，实现全员育人、全程育人，全方位育人;党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》也明确提出要“加强和改进学校思想政治教育，建立全员、全程、全方位育人体制机制”。在高校思想政治教育改革的新形势下，“三全育人”理念为高校思想政治教育创新发展提供了基本遵循。

一、“三全育人”为高校思想政治教育话语体系建构提供新思路

全员育人要求扩充高校思想政治教育话语主体。全员育人是指各领域相互协调配合，共同致力于思想政治教育的发展，形成教育合力。在高校中，“员”的范畴不仅仅指思想政治理论课教师，还包括其他专业课教师、行政人员和后勤工作人员。全员育人要求高校教职工都要有育人意识，建立一支数量庞大、育人意识强烈、本领高强的专业化思想政治教育队伍。

全程育人要求创新高校思想政治教育话语方式。全程育人是指思想政治教育覆盖到学生成长成才的每一个过程，对不同年龄、年级的学生采取多种方式开展思想政治教育，规范学生思想行为。全程育人意味着高校要结合学生需要和时代发展创新思想政治教育话语方式。

全方位育人要求优化高校思想政治教育话语内容与环境。全方位育人指学校充分运用各种载体，整合校内外、线上线下丰富资源，将思想政治教育贯穿在课堂教学、校风学风建设、网上平台建设和社会实践中。

二、“三全育人”视域下高校思想政治教育话语体系建构存在的问题

（一）话语主体单一

首先，当前高校思想政治教育仍然是思想政治理论课教师作为话语主体，话语权依然掌握在教师手中，话语主客体之间缺乏沟通的桥梁。其次，高校缺乏完善的思想政治教育队伍。在主渠道方面，思想政治理论课教师和其他专业课教师缺乏沟通，不能形成各专业、各领域同向同行的协同育人格局。最后，在主阵地方面，辅导员、班导等管理人员的工作重点在日常工作事务中，不能将更多的精力放于思想政治教育工作方面，影响了思想政治教育的实效性。

（二）教育内容空洞化

随着时代的发展，多元思潮的冲击和网络舆论场的扩大，使得学生的性格特征和价值取向愈来愈呈现多元化趋向，话语客体主体意识的增强意味着其在接受知识时会反复思考而不是盲目接受。当前，高校思想政治教育内容紧跟国家路线方针政策的变化，具有时代性、理论性等特点，但当前思想政治教育话语内容对社会热点的关注度不够，使得思想政治教育内容空洞，缺乏时事性和说服力，话语主体与话语客体缺少思想和精神上的互动交流。

（三）教育方式陈旧

第一，教条式宣讲现象依然存在。当前大多数思想政治理论课教师只是照本宣科，将教材内容和一些文本材料原话复述，纯粹地灌输理论，没有融合自己的深入理解，难以引起学生的共鸣。第二，话语形式落后。当前高校思想政治理论课教师和学生的交流沟通绝大多数都在课堂上，课后学生与教师基本没有沟通的机会，课上课后思想政治教育的脱节使得全程育人存在断链现象。

（四）网络话语场域失声

一方面，在国家大力倡导“三全育人”理念的背景下，许多高校并未营造出浓郁的思想政治教育氛围，高校思想政治教育趋于浅显化、狭隘化。另一方面，网络舆论生态已经构成了一个愈来愈复杂庞大的舆论场，但网络空间主流意识形态传播的内容老套、语言僵化刻板，传播接受度较差。一旦负面舆论在网络空间迅速发酵，话语权主体就不能及时监控网络舆情和准确掌握公众话语导向。

三、“三全育人”视域下高校思想政治教育话语体系建构策略

（一）建立高校思想政治教育话语主体的协同机制

充分利用协同育人理念，构建主渠道与主阵地协同机制，建立一支高素质的专业化系统化的思想政治教育队伍。一方面，要提高学生主体地位，加强师生互动。“三全育人”视域下，思想政治教育话语主体要关注每个学生的成长和心理问题，坚持灌输性与启发性相统一的原则，通过讨论、演示等形式鼓励学生发现问题、表达观点。另一方面，要整合高校思想政治教育工作队伍。思想政治理论课教师与专业课教师要齐心协力，把思想政治教育中的热点问题、前沿问题融入课堂。建立思想政治理论课教师与高校辅导员等行政人员协同育人机制，推动课堂理论教学和学校开展的实践活动深度融合，建立一支专职为主、专兼结合、数量充足的思想政治教育队伍。

（二）优化高校思想政治教育话语内容

一方面，要加强思想政治理论课程内容的理论透彻性和方向引导性，坚持以马克思列宁主义为指导，在事关教育方向的问题上站稳立场。另一方面，思想政治理論课内容不能局限于课本，要有问题意识，既要明确国家意志又要还原社会要求，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，着眼于社会发展转型期带来的新矛盾和新挑战，增强对社会现实问题的解释力。

（三）创新高校思想政治教育话语方式

一方面，思想政治教育话语主体要转变话语方式，善于借鉴习式语言风格，用口语化、俗语式的语言突出核心观点，宣传治国理政理念，让人通俗易懂、耳目一新。同时引经据典、借古喻今达到佐证观点、引人反思的效果。另一方面，高校思想政治教育话语主体要善于运用新媒体技术创新话语表达方式，提升新媒介素养，勇于尝试微信、微博、抖音等社交平台，积极学习各种网络平台的操作技巧。

（四）营造和谐的高校思想政治教育话语语境

高校是坚持党的领导的坚强阵地，要营造良好的思想政治教育话语语境，必须促进高校和谐稳定，建设健康向上的高校校园文化环境，加强人文关怀和心理疏导，把高校建设成安定团结的模范之地。一方面，高校要注重优良校风和学风的培育，使高校发展达到治理有方、管理到位、风清气正，对思想政治教育起到正面引导作用。另一方面，高校要更加注重以文育人，广泛开展形式多样、健康向上的校园文化活动，激发学生学习思想政治理论的兴趣，传播正能量。

参考文献：

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[6]郝连儒.习近平讲话的语言风格对高校思想政治理论课话语体系建设的启示[J].思想教育研究，2017（9）：85-88.

【本文系中南大学研究生自主探究创新项目“中外志愿服务比较研究”（1053320192456）的阶段性成果】

（作者单位：中南大学马克思主义学院）