教育不能忽略“品教”

陈秀丽

最近网上流传着一个令人震惊的视频：某初中生，头戴鸭舌帽，脚穿拖鞋，身穿一条破洞牛仔裤，上课讲话，不满老师批评，当众推翻桌椅，踩断扫把，怒气冲冲地辱骂教师……

这个视频让我想起了另一件事。以前，班上的一名学生上课睡觉，被任课教师多次提醒后仍无动于衷，于是，任课教师将其带到课堂外进行教育。期间，该名学生不但没有认识到自己的错误，还出言顶撞。就在任课教师指出他的违纪行为时，他突然向老师挥拳，任课教师躲闪导致了该名学生摔倒，扭伤了脚。事后，学生家长带着媒体到学校索要赔偿……

作为一名教师，看到上面发生的事情，我深感震惊和悲哀。顿时感觉站在讲台上的两位教师毫无尊严。这样的家长、这样的社会舆论，怎能教育出感恩的孩子呢？这两个案例，让我对当前的乡镇义务教育陷入了思考。国家对义务教育改革的步伐从来没有停息：摒弃应试教育，推行素质教育;反对惩罚教育，推崇激励教育……走到今天，乡镇义务教育的现状是怎样的呢？作为一名一线教师，笔者认为，目前的乡镇义务教育已开始偏离正常的运行轨道，逐渐丢失“教书育人”的核心本位，教师的角色定位越来越模糊，教育越来越忽略了“品教”——对学生思想品德的教育。

学校错位

人之无德，行之不远。今天，“品教”却被“应试教育”的洪流冲掉。目前，义务教育也逐渐随着这种改革走向“功利化”：学校追求升学率，教师追求成绩，家长追求高分。对学生的“品教”成为一纸空谈。应试教育只关注学生的成绩，忽视了学生其他方面的发展，特别是忽略了“品教”，剥夺了学生很多责任和权利，让学生缺乏了最基本的社会实践能力和辨别是非的能力，造就了很多不懂感恩、不明礼仪的“巨婴”。

学校是教育的载体。目前乡镇学校基本上将教育定位为“两抓”——抓安全、抓成绩。因为安全是保障，成绩是生命。学校的安全出了问题要问责，而成绩则是衡量学校教学质量的标尺，是评价教师教学水平的标准，是学生报读名校的敲门砖。“成绩如此多娇，引无数教师竞折腰！”

家长越位

现在的家长似乎懂得越来越多，俨然成了“教育专家”，开始对学校教育评头品足，对教师指手画脚。但凡学校有任何风吹草动，他们就会大动干戈，联合社会、媒体对学校和教师发起舆论攻击。发生意外，就算失误不在学校、教师，家长也会拿起法律的武器为孩子维权。家长的行为直接导致的结果是：学生越来越囂张，根本不把老师放在眼里。学生对教师缺乏敬畏感，怎么会接受教育呢？在这样的环境里成长的学生，能尊重老师、明辨是非、知羞耻、懂礼仪吗？这都是教育忽略“品教”所埋下的祸根。可以说，家长对学校和教师的这些荒谬的行为，是对学校和教师的不信任，是对教育的越位，其对教育的负面影响无法估量。

教师让位

目前，佛系的教师越来越多。这种现象的出现，对乡镇义务教育的发展并不是好事。教师的“佛系化”着实无奈，其原因可以归结为“怕”和“累”。

怕。学校的错位，家长的越位，最终必然导致教师在教育上的“让位”：不敢教、不敢管，息事宁人，明哲保身。因为现在的学生，打不得，骂不得，罚不得，批评不得，留堂不得，罚抄不得。以前，学生“怕”老师;现在，老师怕学生。教师怕什么？怕家长投诉，怕上级责备，怕掉饭碗。在这样的教育环境下，教师怎能传道授业解惑？记得有一次，我任教的班级在地理课上纪律散乱，地理老师向我投诉。作为班主任的我，在中午放学后把全班同学留堂十五分钟以学习班规。这时科组同事匆匆地跑来悄悄地告诉我：“陈老师，你还是别留堂了，否则如果学生在放学路上出现了安全问题，你的‘饭碗就不保！”

累。教育的核心本位是：教书育人、立人树德。教师的职责是：传道授业解惑。但是，社会在变，教育似乎也在变。学校是教育的载体，但目前的学校似乎也要承担了其他部门的任务：街道的、公安的、环保的、社保的、妇联的、保险的等等，各种各样的活动都进入校园。教师扮演着无数的角色：课上是教师，课外是杂工——要处理学生纠纷、要站岗、要送队、要巡水塘、要填表、要报表、要转发、要截图……教师的“主角”身份成了“配角”。教师纵有“九手十臂”也应付不了这多如牛毛、似乎与教育不相关的工作。教师的精力在被无限地透支，累趴了，哪有精力去研究教育教学，哪有心思对学生进行“品教”。社会将什么事情都推给教师，最终只会毁掉教育。

请还教育一方净土，让教育回归“教书育人、立人树德”的核心本位，让教师恢复“传道授业解惑”的主角身份。教育不能忽略“品教”。