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让“希望之星”冉冉升起

2021-12-02樊文联

广东教育·综合 2021年11期
关键词:学习成绩基础学科

樊文联

由于班级学生天赋、基础、习惯、环境的差异,每个班级总有一部分学习成绩暂时落后的学生。如何提升这些学生的学业成绩,成为高三班主任的主要工作。我根据长期的班主任实践,说一些有效的做法。

正名

班级成绩暂时落后的学生,在教育界的称谓有以下演变过程:差生——后进生——潜能生——临界生,在这些称谓演变的過程中,渗透着教育者对待这部分学生教育思想的转变,也反映出我国教师逐渐由知识教育向关注人的发展的教育转变,但这些称谓背后,“差”字仍如影随形。在我担任班主任期间,这些称谓统统消失,以“希望之星”取而代之。只要提高这些学生的学习成绩,班级成绩自然会大幅度提高,他们是名副其实的班级希望,更是每一个家庭的希望。

在我管理的班级中,每一次重大考试后,总成绩在全年级后200名的学生,我们命名为“班级‘希望之星”,单科成绩在年级后200名的学生,我们称之为“学科‘希望之星”。

歌德曾说:“你失去了财富,你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多。”因此,为学生正名是树立其自信心的关键,也是对这些暂时落后的学生的信任和关爱。

建群

各学科“希望之星”确定后,及时分学科组建互助团队,召开会议,把教师愿意为“希望之星”冉冉升起助力的信息传递给他们,激发他们的学习动力、鼓舞他们的学习信心。此外,团队里要推选出一名比较负责的学生作为活动开展的执行者。同时,从班级中找出一位学科优秀的学生作为该学科“希望之星”的导师,目的是解答这些学生的问题,让这些“希望之星”产生强烈的归属感,甚至有一种被宠爱的感觉。

策略

班主任要团结学科教师,跟学科教师一同努力,让“希望之星”真正转化为班级与家庭的希望。班主任和学科教师必须要有爱心,成功的教育必然是爱的教育;要有信心,坚信学生内心深处渴望上进;要有耐心,这部分学生基础相对较弱;要有恒心,这部分学生可能有反复的情况出现;要有决心,班主任和学科教师的决心是“希望之星”的精神支柱,是他们在迷雾中的航标。

“希望之星”的工作实质上是践行“不放弃每一个学生”的教育理念,积极推动每一位学生在原有的基础上能够有较大的进步。

活动

促进学习成绩的提高是团队的中心任务。每一学科“希望之星”的负责人按照学科协调、联系教师,领取定期的基础训练。这些题目的难度必须控制在学生能在10分钟之内完成,使他们感觉不是一种很大的负担。学生完成后找组长对答案,自主批改。若有不会,先组内讨论;若解决不了,再找学科导师解决。最后由学科组长把学生的成果收齐上交给任课教师。由于选题相对基础,一般学生都能理解,教师若发现存在错误较多的学生,可单独为其辅导。

通过该活动的开展,教师从行动上帮助学生,让学生得到实实在在的进步,这种进步反过来又会增强学生的自信心,从而形成良性循环。

“希望之星”是动态管理的,以每一次大型考试为一个周期,大部分学生经过一个周期的培养,一般都会在下一周期离开,至多经过两个周期的培训,都能离开“希望之星”的队伍。当他们在下一周期离开时,实质上是带着一种胜利的喜悦,满怀信心投入到下一阶段的学习的。也有学生舍不得离开“希望之星”的队伍,我会开玩笑地说:“谁让你考得那么好,下次考差又会进来的。”

效果

经过多年的实践,我发现,在高三最后一轮的“希望之星”队伍中,高考结束后有85%的学生会进入重点大学。在毕业聚会上,有学生感叹道:“这个‘希望之星真的是我的救星。”也有学生感叹道:“虽然平时训练的是基础题,但在高考考场上超有手感。”看到学生们灿烂的笑容,我感到十分欣慰。能在学生人生的关键阶段,尽自己的努力为他们助力,我也感受到班主任的价值所在。

有一位女生在高考结束后给我发短信:“樊老师,从小到大教过我的老师里,您是我最喜欢的老师,没有之一!您总是鼓励我、关心我,从来没有放弃我。可能这些对于您来说都没什么,但是对于一个从小不怎么受老师关注的我来说,真的感到十分温暖……衷心感谢您三年来的关爱,我将铭记于心。”

看到这样短信,作为班主任的我,幸福感瞬间爆棚。

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