多媒体优化英语教学路径分析

2021-12-02卞长虹江苏盐城市大冈小学

小学科学 2021年6期

◇卞长虹（江苏：盐城市大冈小学）

随着新课改的不断实施，多媒体技术在小学英语教学中的运用也越来越广泛，其可将枯燥、零散的英语知识，以更加形象的图片、声音、视频等呈现，吸引小学生的注意力，激发他们的学习热情，进而有助于课堂教学效率的提升。本文从多媒体技术在情境创设、讲述英语故事以及有声阅读等方面的运用入手，就增强课堂教学趣味性和质量提出看法，以期提升小学生的英语综合素养，促使他们朝着优秀的方向发展。

小学生生性活泼好动，好奇心旺盛，传统以讲述为主的教学模式很难吸引他们的注意，甚至还会导致其产生逆反心理。合理运用多媒体技术，可以营造良好的课堂气氛，促使小学生在轻松愉悦的氛围下快乐地学习，从而构建起高效课堂。

一、借助多媒体创设情境

小学生在自己熟悉的场景下，才能做到身心放松，学习的主动性也相对较高。因此，教师可借助多媒体创设情境，渲染气氛，以激发小学生的潜力，促使他们掌握更多的英语知识。

例如在学习Unit1“In class”部分内容时，教材Story time 部分内容涉及了小学生日常上课的场景。教师在教学中，可借助多媒体播放平时上课的视频，即当教师走进班级准备上课时，学生要集体起立，并向教师问好，得到教师的回应后，正式开始上课。在具体情境下，教师可引导小学生思考：如何借助英语来进行上课前的沟通呢？如果此时有学生迟到了，又该如何用英语打报告呢？由于和小学生的实际学习与生活联系密切，他们探究的欲望强烈，对知识的掌握也将更牢固。当小学生掌握了基本的句型后，教师还可布置他们进行分角色扮演，以在真实的语境下巩固所学知识，加深记忆。

总之，借助多媒体创设情境，符合学生的学习规律和特点，可使他们发自内心地爱上英语学习。

二、借助多媒体讲故事

小学生喜欢听故事。教师在英语教学中，可巧妙运用多媒体技术，将故事以更加直观的形式呈现，以提升小学生的课堂专注力，调动起他们的视觉、听觉等，从而有效降低教学难度，进一步发展小学生的综合学习与应用能力。

例如在学习Unit2“In the library”部分内容时，课程标准要求小学生在掌握shout，eat，run 等单词以及祈使句的否定句Don’t……等句式的基础上，树立起公共场合的文明礼仪观念，遵守公共秩序，培养良好的习惯。教师可以图书馆为背景，讲述主题为“Why everyone doesn't like me”的故事，即当我在图书馆大声和同学打招呼时，图书管理员冲我摇摇头，并轻声告诉我Don’t shout，但是见到同学不应该打招呼吗？当我在看书的过程中吃东西时，会有同学冲我使眼色，并告诉我Don’t eat here，但是饿了不应该吃东西吗？在讲故事的过程中，教师还可借助多媒体配上相应的图画和声音，这能使小学生自主发现故事的主题，即ev⁃eryone doesn't like me 是有原因的，只有遵守公共秩序，才能在公共场合获得别人的尊重。

总之，借助多媒体讲述英语故事，能促进小学生之间的交流，可为他们口语交际和表达能力的进一步发展提供条件。

三、借助多媒体有声阅读

阅读是小学英语教学的重点，涉及的生僻词汇较多，小学生理解起来有一定难度。教师在教学中，可借助多媒体进行有声阅读，帮助小学生在上下文语境中掌握词汇，从而提高阅读能力。

例如在学习Unit2“After school”部分内容时，教材主要围绕学生放学后的活动展开讨论，涉及了阅读、游戏、体育运动等内容。教师在教学中，可借助多媒体设备阅读教材上的文章，以让小学生感受到课外生活的丰富多彩，即他们可以play table tennis，swimming，read book等。在倾听的过程中，小学生脑海中会出现相应的画面，从而激发想象和幻想能力，有助于小学生从英语的角度入手思考问题，从而大大提升课堂教学效率。

总之，有声阅读让课堂变得更轻松，在纠正学生发音的同时，也提升了他们的阅读水平和口语交际能力，可进一步夯实小学生的英语基础。