“水一方”生态体验课程的建设

◇李 林（江苏：南京市栖霞区靖安小学）

一、课程建设背景

靖安小学地处栖霞区龙潭街道，具有近百年办学史。随着美丽乡村建设步伐的加快，为顺应生态文明建设和美丽乡村建设的需要，学校以“新农村、新生态、新文化、新课程”为抓手，着力建构“水一方”生态体验课程，关注学生的生命本真，聚焦“靖行致远”行动研究，张扬行走的力量，在乡村大世界里吮吸成长的养分。“水一方”生态体验课程建设主要基于三点思考：

（一）植根于深厚的乡土文化

“水一方”生态园，是龙潭美丽乡村建设的亮丽名片，这丰富的地方特色资源是靖安小学师生心灵皈依的“生态花园”“精神家园”“学习乐园”。

（二）立足乡村学生发展的需要

生活即教育、社会即学校、教学做合一是陶行知先生提出的三大教育思想。我们在陶行知教育思想的引领下,依托“水一方”生态资源，通过“水一方”生态体验课程建设，让学生亲近自然。

（三）基于学校历史文化的传承

在学校近百年的办学历程中，一代代靖小人，以“靖行致远”为价值追求。2016年，学校成为南京市特色文化实验学校，站在新的起点，靖安小学建设“水一方”生态体验课程文化项目，不断丰富“水一方”学校特色文化新内涵。

二、课程建设内涵

“水一方”生态园，毗邻靖安小学。园区内已形成春游油菜、夏访莲荷、秋采八鲜、冬赏雪梅的四季田园风光，她是靖安小学小荷宝们生态体验教育的基地。

“水一方”生态体验课程是以“生态体验”为基点，通过“水一方”文学欣赏、“水一方”科学探究、“水一方”种植养殖、“水一方”生态导览等实践活动，拓宽学生的学习体验空间，改变教与学的行走方式，让学生的身心处于最佳的“生态位置”,从而形成课上课下联动、校内校外互补、网里网外联通,由注重外界刺激转向内在自省的内驱式价值系统。用乡土资源实践，激发潜能，开启生态智慧，唤回童年快乐。

三、课程建设内容

（一）创设生态文化园

学校生态文化园，按照一馆、三园、九景整体建构，不仅是靖安小学特色文化景观，更是学生的课程基地。

一馆：依托少年宫，建成“水一方乡村大世界”展览馆。

三园：“水一方诗歌园”，依托校园亭台楼榭，阅读、欣赏经典的乡村美诗文；“水一方种植园”，依托校园的半亩方塘，开展“水一方”特色植物种植活动；“水一方养殖园”，依托校园的一泓莲池，开展“水一方”特色动物养殖活动。让学生写好观察日记，进行科学探究。

九景：建设岩竹听泉、雨荷望月、杨柳拂堤等九个“水一方”特色微景观，品味江南水乡风韵。

（二）开发生态体验课程资源

通过课程改革，把国家课程和学生生活纳入课程范围进行统筹，以课程变带动教室变、课堂变、教师变、学生变、活动变、环境变，从而建设一个充满各种可能的儿童生态世界，促进学生自由发展。

1.国家课程校本化

在国家课程标准的指导下，根据学校的培养目标，以“水一方”特色课程文化为引领，以“全课程”实验为突破口，依据“水一方”地域文化，开发“水一方·生态导览”“水一方·美丽乡村”“水一方·乡村诗歌”“水一方·科学探索”等校本课程，有效推进国家课程的校本化实施。

2.校本课程特色化

特色课程的设立是基于学校办学理念和文化的传承，以学生的需求与发展为核心，着眼于每一个学生的未来。

跃雅主题课程：重在使学生会健体。以篮球、排球、特色操、跆拳道、武术为主。

智雅主题课程：重在使学生会创造。以小荷宝E 社团、无人机、空模、机器人为主。

艺雅主题课程：重在使学生会审美。以舞蹈、书画、合唱、剪纸、器乐为主。

慧雅主题课程：重在使学生会探究。以水八仙种植研究、农耕文化研究、水一方饮食文化研究、民间艺术探秘为主。

乐雅主题课程：重在使学生会养心。以知礼仪、明道义、养品行为主。

3.特需课程个性化

特需课程坚持以学生发展为立足点，为不同潜质、不同个性学生的发展提供多样化的选择和帮助，关注学生个性发展，注重学生优秀潜能的发掘。特需课程主要有：教师个人课程、荷宝连线、志愿服务课程、生命教育课程、劳动实践课程、同伴交往课程、民俗体验课程等。

（三）搭建1+N生态课程基地

依据学校“水一方”特色文化，搭建生态课程基地，旨在丰富学校校本课程内涵，为每一个学生提供适合的教育。“水一方”生态课程基地下设一园和N 个课程馆。

一园：龙潭“水一方”生态园。

数字博览馆：构建“互联网+教育”的云课程体系，建设“水一方E学园”电子平台，将各类学生生态体验教育资源转化为电子资源库，为学生提供个性化、科技化、生态化、现代化学习的智能生活馆，引导学生利用数字化手段开展自主探究学习活动。

智创生活馆：建立创意拼装、物联运用、3D 体验、智能遥控等体验空间，采用以“学做创”为主的创客教育方式，培养学生科学精神。

民俗博物馆：通过对“水一方”地方民风民俗（如节日文化、饮食文化、民间艺术、农耕文化等）的了解，使小荷宝对地方文化和传统文化有初步认识；通过制作陶艺、泥塑、剪纸、编织等民间艺术活动，增强学生的民族自豪感，培育家国情怀。

“雨荷”馆：依据书院文化，开辟“雨荷书场”“雨荷文学社”“雨荷诗歌园”“雨荷成语馆”，按照“教之以爱、育之以礼、启之以智、导之以行”的发展方向，让小荷宝徜徉在开放的、舒适的、优雅的环境中，诵乡村诗歌，悟国学精华，品经典文化，传书院精神。

四、课程建设成效

学校在特色文化建设中彰显“靖行致远”的教育价值追求，最大限度地挖掘“水一方”地方文化资源的教育潜力，清晰学校的办学思想，积淀学校的文化精髓，彰显学校的办学个性，师生在研究和实践中获取知识、能力，在兴趣盎然中获得成功的喜悦。

在“水一方”生态特色课程建设中，我们不仅需要实践层面的行动，更需要理论层面的思考：在课程开发顶层设计上，如何展现学生的童心世界、彰显学生的个性；在课程基地建设上，如何与学校文化相融，凸显“小而美、小而优、小而精”的乡村温馨校园特质；在课程管理上，如何关注师生的“口味”，提高他们的参与热情。总之，学校课程开发与研究没有休止符，只有进行时！