以足球为突破口，培养学生终身体育观念

江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学 张波云

全国两会盛大召开，来自体育界教育界的多位全国人大代表和全国政协委员就促进体育发展提出了许多建设性的意见和建议。其中全国政协委员江苏省锡山高级中学校长唐江鹏在谈到教育的真谛时认为：好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来的幸福，造福国家和社会。终身运动者涵盖四个方面；第一，敬畏生命、珍爱生命的态度，生命来自父母，我们的职责就是替父母承担好养护照顾看护自身生命的责任。第二，终身运动的习惯，孩子们能坚持天天运动，甚至熟练掌握一定的运动技能是我们最希望看到的。第三，健康的生活方式。人生漫长不在于你一时跑得有多快，关键是要保持健康的生活节奏，一生如此就一定能达到你理想中的前方。第四，积极的心态，对未来抱有美好的预期。

陶行知先生是我国近代史上杰出的教育家，其先进的教育思想，不仅给陈旧的教育机制致命的一击，也留下了许多很有价值的教育言论，对指导体育教学实践也颇具价值。终身体育观念的形成，是一个循序渐进的过程，只要我们认真学习、研究、运用和发扬陶行知的教育思想，在教学中注意趣味性原则和因材施教原则，给学生制造快乐，让学生学会愉悦自己，从而促进学生养成终身体育管理的行为，将终身体育贯穿生命的始终。小学体育是人接受正规教育的起点，不仅对少年儿童未来的教育产生重大影响，也关系到中华民族的整体素质，其主要任务是培养学生的终身体育观念。

体育习惯的养成是“兴趣到爱好再到习惯的一个过程。在小学阶段推广校园足球，有助于提高学生的积极性，全面调动学生学习兴趣，使身体各方面都得到协调发展。

一、激发学生的体育兴趣

陶行知说过：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的……引起学生的兴味，是很紧要的。”

兴趣是人的一种个性心理特征，是儿童学习的动力。学生只有热爱体育，其学习的热情和持久力才会提高，才会成为未来真正的“体育人口”。体育教学要新颖，要有趣味性，学生才能对学习产生兴趣。

（一）转变学生的思想观念，提高对体育的认识

足球教学中结合体育影片，看电视、体育录像、VCD等方法，介绍、讲解古今中外的足球趣闻、足球的起源与发展、扣人心弦的足球赛事等，培养和激发学生的体育兴趣，了解体育锻炼的意义和目的。另外，还重点向学生介绍本校小足球队在各级比赛中获得的荣誉，并展示比赛时的照片和得的奖杯、锦旗、奖状。学生通过视觉感受而增强了集体荣誉感，激发了对体育的热情。

（二）丰富课的组织形式

教师在体育课的组织形式上和教学内容上的多样化，教学方法和练习手段的新颖多变，会使学习有新鲜感，从而调动学生的学习积极性。例如，足球是锻炼身体的重点教材，也是竞技性很强的项目，它贯穿于小学一至六年级的各册教材。以足球“颠球”为例，在学生初步学会动作后，组织一次小型的足球比赛，评出当堂课的“颠球王”；并不定期地组织“颠球王争霸战”，在学期结束时决出“颠球总霸主”。同时告知学生每年都有这样的活动，从而很好地达到了让学生持久自觉积极地进行体育锻炼的目的。使学生练习有目的，进一步激发他们练习的内在动力。

（三）改变体育的评价标准

陶行知先生说过：“切莫轻于断定小朋友的品格，我们看他是坏蛋，他未必就是坏蛋……”苏霍姆林斯基也认为：你任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。学生因先天遗传等因素，身体素质是参差不齐的，如果用传统的体育价标准去衡量一个身体素质先天较弱学生，即使这个学生再怎么努力，也不会“及格”的，我们可以对学生不求完美，认可及格。学生对学业有轻松的感觉，才能用更多的时间去发展自己的特长。例如“足球颠球”，对于一部分基础差的学生来说，一分钟要做上百个，简直有点遥不可及。如果我们简单地判定他们不“达标”那么他们将失去对足球的兴趣，也许这一生他们都不会“达标”。在教学中，我告诉学生，只要体育态度端正，坚持练习，哪怕最后测试时就做一个，也能“达标”。这样一来，学生没有负担，也激发了练习信心和兴趣。一个、两个、十个，经过一个多月的练习，每个学生都有了进步，其中一个学生由一个不会到一分钟做一百个。这种方法运用在其他“达标”项目上，效果也丰常显著。

（四）发挥教师自身的特长

现代教育专家斯卡特金说过：“未经过人的积极情感提化和加温的知识，将会使人变得冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”陶行知先生也早就说过：“我们最注重师生接近，最注重以人教人……”陶行知先生生又说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

体育教学的过程，不仅是体育知识传授和运动技能教学的过程，同时也是师生感情展露、心灵沟通和思想交流的加温过程。教师的一言一行都在与学生进行着微妙的情感交流，使他们的学习态度染上情感色彩。在小学中高年级中，大部分学生对足球这个项目兴致很高，但依然有少部分学生兴趣不大。面对后者，我总是生动形象地讲解，熟练、轻松、自如地作动作示范，偶尔还有些“花样”表演，并始终保持良好的精神状态，感染和激发学生对体育的兴趣。

二、发展学生的体育爱好

陶行知先生说过：“需要因材施教，松树和牡丹所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死。反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树会受不了，会被烧死。”爱好，是人对某种事物具有浓厚的兴趣。有调查资料表明，一年级学生对体育很喜欢的占24%，喜欢的占49%，一般的占20%，不喜欢的占7%；对现有体育课评价很满意的占10%，满意的占14%，一般的占21%，不满意的占55%.可以看出，学生对体育课的兴趣和积极性是好的，如果我们不加以正确的引导，学生的兴趣就会逐渐衰减。再加上由于学生体育基础、运动能力、接受能力、心理素等方面存在差异，有些学生在面对困难和竞争时表现出畏惧和冷漠，这是一种极为有害的消极情绪，会把培养起来的兴趣给扼杀。这就要求我们因材施教，因人而异，对不同的学生提出不同要求。给“松树”施上“松树”的肥料，给“牡丹”施上“牡丹”的肥料。例如：在足球的教学中，运动能力强的学生往往跃跃欲试。希望多进行对抗比赛；而基础较差的学生存在畏惧心理，怕自己做不好，被笑话、被指责而止步不前；但他们同样希望与其他同学一样在完成动作方面有进步，受人尊重。针对上述情况，在教学中，对基础好、接受能力强的学生提出改进措施与提高动作难度的要求，使其兴趣得以回升；而对基础较差的学生，要根据他们的实际情况，选择好突破口，耐心辅导、积极鼓励，帮助他们克服畏惧心理，树立信心，鼓励与激励相结合，一旦获得成功，他们会有一种心理上的满足的喜悦，从而提高练习的积极性。当然，这种区别对待的练习原则，也可用于其他项目的教学。例如：球类项目教学时，可以根据学生的运动能力进行分组，对不同的组别提出不同的要求，充分发挥其个性，让学生在轻松愉快充满自信的气氛中完成教学任务。

三、养成学生的体育习惯

习惯，是在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为和倾向。它有别于兴趣和爱好的是它没有意志努力的存在。而体育习惯，更是一种自发的、能使人从中获得快乐的行为。当学生有了兴趣和爱好这两个基础之后，在锻炼时，身体会高度紧张，心理会高度放松；“苦”的成分会减少，“乐”的成分会增多。因而积极性和主动性就会增强。正如陶行知先生所说：“兴趣能减少疲劳，增加努力，于工作至有影响……”“治学以兴趣为主。兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效愈著。”为此，我们组建了校足球队，使学生们的体育兴趣和爱好有了释放的空间。同时，组织各级各类比赛，如足球联赛、班级小足球运动会、区级足球赛、大市级比赛等，给学生提供了展示自己的舞台。从而也使学生觉得体育不再是一件苦事、累事，而是一件“乐”事。以至于没有比赛不再由老师带队训练时，很多队员在家里组织附近的小同学，自己充当教练，锻炼自己，训练别人。

学校体育是儿童青少年成长的关键时期，也是有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，养成锻炼身体的习惯的重要时期。我们需要更深入认真学习、研究、运用和发扬陶行知的教育思想，遵循“健康第一”，给学生“制造”快乐，让学生乐中学、学中乐，促进学生终身体育观念的形成。