自然教育理念下幼儿园“泥趣”课程实践

江苏省常熟市游文幼儿园 杨 凡

现在孩子们的活动常常被限制在幼儿园与家庭之间，无意间隔断了孩子与大自然间的联系，使孩子们失去了太多亲近自然，感知环境教育的机会。要知道幼儿本身就是自然人，应该走进自然，在自然中成长。幼儿园“泥趣”活动，正是创造条件为幼儿搭建了“与自然亲密对话”的桥梁。而作为地处山水宝地虞山脚下的一所幼儿园，可以充分利用虞山资源，传扬虞山文化，向往自然的幼儿，在这里得到了完全释放，我们更是通过将虞山自然资源与游戏结合起来，给幼儿提供了最宽松、最适宜、最符合他们年龄特点的成长环境。

一、亲触自然，寻自然之材

在整个泥趣课程中，我们将泥趣材料划分为泥、沙、石三种，结合本班幼儿的特点与兴趣需要，在游戏选材时进行了多方面的考虑。

（一）安全性原则

作为孩子们的游戏材料，首先要考量这些材料的安全性。那哪些材料能纳入课程资源呢？我们引导幼儿自己去大自然中寻找，鼓励他们充分调动感官经验，通过摸一摸、看一看、闻一闻，对材料进行了筛查。经过亲身体验，孩子们发现：圆润光滑的鹅卵石、松软流动的沙子、可随意成型的泥土等，都可以成为他们游戏中安全且好玩的材料。

（二）兴趣性原则

既然是幼儿的游戏材料，那么我们就要将重点着眼于幼儿身上，因此游戏材料的选择也必然要遵循幼儿的兴趣点。那要如何知道幼儿的想法呢？除了由幼儿自己表达出来，我们也可以通过对幼儿的日常观察，分析幼儿的兴趣需要。比如当幼儿一再去关注鹅卵石这一材料，并不停地追问与其相关信息时，不难得知，幼儿对鹅卵石已经产生了浓厚的兴趣，想要去了解它，这时候作为教师就要牢牢把握住这个教育契机，引导幼儿进行深入的探究活动。

（三）开放性原则

在幼儿自主选择材料的时候，教师要给幼儿以开放的时间、空间。因为每个孩子都会有不同的游戏需求。例如有的孩子对鹅卵石感兴趣，在挑选鹅卵石的过程中，他们发现沙池里也有很多小小的彩色的石头，也可以作为我们的游戏材料。其实我们发现孩子们在生活中更善于去发现一些成年人关注不到的东西，因为不断探索是他们成长的标志。此时，我们绝不能扼杀他们的想法与发现，要给予他们足够开放的探索领域。再如有的幼儿选择了泥作为游戏材料，他们偶然发现自然角的植物盆不够用，想要自制一些花盆，那么在现有材料布、彩纸、硬纸板、泥这些选项中，部分幼儿就选择了泥作为主材料。在后续的泥塑花盆活动中，幼儿向大班哥哥姐姐请教，一步一个脚印地学做泥花盆；并尝试运用专业的工具进行滚、压、刻、卷等手部精细动作的练习；最后还将多制做的泥花盆送给了其他班级，收获了无数的真挚感谢，获得了情感经验的升华。

由此可见，在活动中教师要注意游戏材料投放与选择的开放性。抓住幼儿认知和智力发展的关键期，给予儿童较大的自由创造和发挥的空间，促进幼儿发展其感知觉、观察力、思维能力与解决问题的能力。

二、尽材之用，享游戏之趣

材料收集完成，那么接下去就是孩子们动手动脑，大显身手的时刻。如何将这些看似平平无奇的材料玩出新花样呢？

（一）融入集体活动，更新游戏经验

在健康活动中，孩子们回忆并列举了放假期间宅家做的小游戏。根据材料性质对游戏进行筛选，同时他们通过亲身感知、实际操作来辨别游戏的适宜性。后来经过一次次的试验，结合材料、安全性、游戏规则、技能提升等相关因素，幼儿选择先开展石头跳格子的游戏。在这过程中，孩子们想了很多种玩法，探索如何更好地运用材料。他们积极参与游戏路线与规则的制定，其中孩子们设计了有两个直角线、两条弧线、一个圆形等线路图。随后自主选择喜欢的路线进行游戏，在无形中巩固了幼儿的空间知觉与逻辑思维能力，并引发了幼儿的创造性思考。孩子们在集体活动中感受着自然之材带来的游戏乐趣。

（二）提升游戏难度，增强游戏自信

游戏难度不高，对于部分孩子来说缺乏挑战性。那么我们就把难度提高一点，石头跳格子游戏在孩子们丰富的想法中进行了改善，最终形成符合幼儿特点和能力水平，同时具有一定挑战性的游戏。游戏中幼儿直面挑战，勇于突破、尝试，培养了勇敢、坚持的学习品质。孩子们无意抓拾小石子的行为，也被老师及时捕捉到，而后开展了小手抓石子的游戏，游戏中对幼儿的反应能力与手部动作要求较高，幼儿却坚持不懈、不断尝试，直到获得成功。这样经历失败后的成功，更使幼儿体验到了游戏的乐趣，同时帮助幼儿建立了自信。

（三）提供辅助材料，丰富游戏内容

幼儿的游戏具有连续性的特点，因此教师要适时适当地将幼儿的游戏深入化，在原有基础上注意辅助材料的加入。

清理完的石头材料焕然一新，于是后期幼儿自主开展了涂石头、石头拼画等游戏活动。幼儿对于富有色彩、亮丽的事物本身就有更大的兴趣，因此将原本灰灰的石头涂上好看亮丽的颜色，就推动了后续游戏的开展。不过在涂色的过程中，幼儿遇到了不少问题，有的石头长得凹凸不平，涂出来的石头美观性较差，因此我引导他们尝试自主探索将不平整的石头涂得好看的方法，他们进行了很多种不同的尝试，最终发现想要把石头的凹槽处填满，就要找到与其相似形状的工具涂色。“尖尖的”“小小的”……最后他们找到了毛笔。在涂色游戏过程中，幼儿自由探索，通过不断尝试寻找适宜的工具，找到适合的方法使涂色的石头更加美观。活动中幼儿的观察探索能力得到了极大的提升，同时也促使幼儿尝试去做，坚持找到解决问题的办法。

幼儿捡拾的鹅卵石风格各异，于是借助呼啦圈幼儿开展了圈圈拼石游戏。在同样大的圈中，比一比谁捡的石头最先把圈填满。在游戏中，一开始就出现了明显的问题，有的幼儿用比较大的石头，速度快但由于呼啦圈边缘是弯的，不容易拼满，拖延了时间，而捡较小巧石头的幼儿就需要较多的捡拾次数，速度慢。因此，幼儿自主讨论、共同分析了此次游戏的结果，他们发现大小不同，形状不同的石头都有优势与劣势，最终也总结出不同的石头有不同的用处。而此次游戏也无形中渗透了事物两面性的特点。整个游戏活动来源于幼儿自由的探索发现，经过小小的游戏将内容进行了提炼，最后也促进了幼儿思维能力、动手能力等各方面的发展。同样在后续的泥塑花盆活动中，幼儿认识了辅助工具擀面杖、小刻刀、花纹印章等，并学习借助这些工具，进行花盆底座压印、盆身花纹雕刻等有趣的活动，深入感知了泥、石之趣。

三、整合经验，思泥趣之意

丰富多彩的“泥趣”活动，引发了幼儿强烈的学习兴趣，也使幼儿从中获益，得到了多方面经验的丰富与提升，促进了身心的和谐发展。

（一）直面失败

整个泥趣活动中，孩子们都积极参与游戏，并很乐于去进行游戏挑战。他们在一次次的失败中不断尝试，学着直面并接受失败的现实，做到不轻言放弃，坚持直到最终获得成功。幼儿阶段是培养学习品质、塑造个性的重要时期，因此，我们更要牢牢把握每一次的教育契机，帮助幼儿养成坚持不懈、克服困难的良好学习品质。

（二）合作学习

合作能力是幼儿全面发展必不可少的一项指标。在整个活动中孩子们遇到问题，寻找对策，在大家共同协商、讨论过后，最终找到解决问题的好办法。他们在合作劳动、游戏的过程中体验着合作的魅力，收获着合作的快乐。因此教师更要善于在游戏中支持和引发幼儿的合作行为，通过这些细小的游戏环节培养幼儿的合作意识与能力，为幼儿健全人格的形成和发展奠定坚实的基础。

（三）解决问题

在与自然的亲密接触中，在亲身的劳动中，幼儿遇到了各种各样的问题与困难。但这并没有磨灭幼儿的活动热情，他们试着从真实的实践情境中去发现自己面对的问题和任务，试着动手动脑去解决问题，因此通过这一系列的活动，幼儿逐渐学会成为独立自主的思考者和学习者，自主学习能力得以发展。作为教师，我们也不能落后，要自觉提高自己的问题意识与解决问题的能力，思考并完善后续活动，做好孩子的引路人，促使他们在“泥趣”活动中不断成长，在劳动中不断收获。