主题引领下的初中英语阅读教学探究——以译林版九年级上册第七单元的Reading文章为例

■金秀萍

语言是人类交流的工具，是文化素养培养和学生思维能力发展的载体。英语教学不是以掌握多少语言知识为目标，而是要通过英语课程促进学生认识能力、思维水平的发展，为学生的终身发展奠定基础。

阅读作为语篇学习的个性化行为，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师在教学过程中应有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，才能抓住主题意义，不偏离文本灵魂，加深学生对语篇的理解。在阅读教学活动前，教师都需要认真研读、分析语篇，多关注文章的文学性，了解文本的社会背景，关注文学形式以及社会意义，教学中才可能引导学生进行深度阅读，做好文本解读。

本文以译林版九年级上册第七单元的Reading文章为例，进行教学实践分析，探索主题引领下的阅读教学方式。

一、教学设计说明

1.教学重难点分析。

本文以Hepburn 的Hollywood’s all-time best的荣誉为主题，围绕公众对Hepburn 三个“great”的评价展开叙述，逐步阐述了Hepburn 从倾国倾城的beauty 到功成名就的actress，最终上升为心怀大爱的humanitarian 的成长过程，表明Hepburn是当之无愧的Hollywood’s all-time best。

作为人物传记，本文材料的选取很有特点，Hepburn 的人生经历和成就、具有划时代意义的时间、具有代表性的事例，都能极强地指向人物特点和文本中心。该文本中事例安排详略得当，除正面描写外，侧面烘托也是主要的表达方式之一。

本课教学旨在带领学生了解有关Hepburn的知识，把握Hepburn 的精神品质，认识她立体饱满的形象，再结合学生自身的认知和阅历，可以让学生获得有用的人生启示，树立正确的人生观，为实现知行合一奠定基础。

2.本课的教学策略。

（1）厘清文章脉络。

紧扣主题，分析Hepburn 的人生经历，培养学生的概括能力，发展学生思考问题的系统性。

（2）分析人物性格。

人物传记是“提高道德修养和提升审美情趣”的重要载体，而人物的精神一般是通过人物的语言、行为、作品和典型事件来体现的。在阅读时应引导学生概括Hepburn 的特点：从正面描写和侧面描写、数据、作品、事例和作者的评价、修饰词的褒贬等多角度剖析。

（3）探究成功启示。

通过了解Hepburn 的人生，学生建立起自己的思考，用自己的思维理解人生哲理，生成有个性的思考和评价，沉淀思想，提升认识。

二、教学实践分析

1.同类主题，类比导入。

在导入时，通过复习第五单元阅读文本中谭盾的获奖信息、音乐特点，以及让学生谈论他们熟悉的演员、歌手、作曲家等，从而进行生词教学。

[设计意图]

同为名人传记，Music without boundaries主要强调的是谭盾音乐的“中西合璧”特点，而Hollywood’s all-time best讲述的则是Hepburn 的人生经历和成就。教师有意识地强调Music without boundaries的文本主题，这有助于学生对比理解Hollywood’s all-time best的主题特点。

2.主题引领，以文解题。

教师以“先总后分”的顺序来引领阅读，从文章中找出支持标题的主题句，通过证明主题句中关于Audrey Hepburn 的三个“great”，逐步加深理解。具体步骤如下：

首先，理解文章标题，探究Hollywood’s alltime best的含义，并围绕这个主题提问：What makes her so great?

读完第一段，可以得出结论：重复表示强调，三个“great”说Hepburn 是个倾国倾城的美人、著名的成功女演员和无私的人道主义者，支持了中心“Hollywood’s all-time best”。

第二步：了解传记文本的特点，构建阅读框架。教师引导学生围绕这三个“great”来展开阅读，看文章究竟是如何体现Hepburn 的伟大之处的。

要求学生找到文章的表达顺序——时间，并从书上圈出重要的时间节点，以帮助学生大致了解人物基本信息，如出生时间和地点、童年、成长、成年、逝世，完成以时间为顺序的总体阅读。

[设计意图]

学习语篇是发展语言运用能力的基础。语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络，从而提高阅读效果。在主题引领下阅读，首先要抓住文章的宏观框架结构，了解语篇中段落之间的关系，各部分与语篇主题之间的关系，从而形成对语篇文体和形式的整体感知。

语篇中各要素之间以什么样的逻辑顺序组织与文本的文体有直接的关系。人物传记最常涉及的就是先后次序关系、概括与阐述的关系。通过学习，学生可以认识到人物传记的两大通用写作顺序，以此发展阅读能力，进行学习迁移，提高理解、鉴赏和评价的能力。

3.挖掘文本，解读主题。

随着文本结构的浮出和文本主题的提出，学生可以在主题引领下进行分析阅读，关注作者的写作手法、阐述方法，以及为了支持主题而做出的材料筛选和组织。

下面来逐步分析在“Hollywood’s all-time best”这一主题引领下的三个“great”是如何向读者展开的。

Task1：对Audrey Hepburn is a great beauty进行分析。

Hepburn 的美貌在原文中没有直接具体的细节描写，学生无法从原文中找出证明Hepburn是个大美人的证据。学生细读第三段，回答两个问题：1. What made Colette notice Hepburn?2. What did Colette insist?并进一步探讨“charm”和“catch one’s attention”的意义，进行词汇的语境学习。整理Hepburn 的伯乐Colette 的信息后，再思考：Who is Colette? Is she so important?通过文本学习，学生了解到，Colette 是常常能见到美女演员的名作家，但是她被Hepburn 惊艳到，给了新手Hepburn 一个极其宝贵的机会，这件事从侧面说明Hepburn貌美。

Task 2：对Audrey Hepburn is a great actress进行分析。

文章在阐述Hepburn 作为一个成功的女演员时，设计了一个速读活动：速读文章，找出Hepburn 的作品和她在电影业的成就，论证她为“a great actress”。

这里涉及一个写作与选材的问题：Hepburn作为演艺大咖，经典作品很多，为何作者只写了这三部？

这三部作品，在她的演艺生涯中有举足轻重的作用。学生可用mark the beginning of，won the Oscar for，make one’s final appearance 分别谈论这三部作品的重要性。

当然，其他经典名作也未被忽视，文中提到Hepburn 还有四次奥斯卡提名奖，教师补充这四部电影的名字，既用以拓展学生对影视文化的了解，也可以了解Tiffany 作为世界珠宝品牌的知识。

此外，通过细节分析，学生发现Hepburn 在拍摄最后一部电影时已经60 岁了，4 年后她就因病逝世，可见，她几乎终生都没有离开她的职业。学生可提升认识：成功是离不开坚持和热爱的。

Task 3：对Audrey Hepburn is a great humanitarian进行分析。

除了美丽和星途，她还是一位伟大的人道主义者，为人类做过很多贡献。

通过了解她对慈善事业的关注和她对慈善事业的贡献，学生可以归纳出她为何被评价为伟大的人道主义者，体会到真正的伟大是因为博爱和社会责任感。

[设计意图]

在学习外国优秀文化的时候，我们应引导学生对不同文化进行比较、鉴赏、批判和反思，拓宽视野，理解和欣赏不同的文化，学习借鉴人类文明的优秀成果，感悟其精神内涵，反思自己的人生成长。

此环节层层推动阅读活动，深挖Hepburn 值得世人尊重的原因，引导学生树立正确的世界观，懂得优秀的品行、正确的人生态度和主动承担社会责任的博爱精神，是一个人逐步走向事业成功、生活充实、心态平和的正确途径。她抱着积极的生活态度，成长为对人类有贡献的人，满足自我的“尊重需求”和“自我实现需求”。

4.读思结合，延展主题。

学生感叹说好人好报，Audrey Hepburn 是64岁时在睡梦中平静地离开人间的。教师紧跟着学生的结论，提醒学生注意作者的措辞，比较“pass away”和“die”。

学生分组思考总结：What makes Hepburn so great?Do you admire her?

[设计意图]

在开展对主题意义探究的活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台。用一个开放性的讨论平台，不设标准答案，让学生结合自己的成长需要，思考自己需要培养什么品质。

5.以读促写，归纳主题。

人物传记是练写颁奖词的天然素材。写作颁奖词要求学生归纳人物功绩，提炼主要事迹，对人物的精神品格进行概括评价，并且用简洁的句式表达出来。这丰富了学生的语言积累，提升了学生的语言敏感度，在潜移默化中受到了书中人物的影响。

教师播放好莱坞的颁奖视频，设置颁奖情境，请学生分小组合作给Audrey Hepburn 写颁奖词，并配乐宣读颁奖词。

该活动有一定的难度，经过小组合作，学生基本完成了教学目标。

[设计意图]

本部分，需要学生在读后归纳总结Hepburn的一生，写好颁奖词。首先，要运用好板书信息，有目的地组织信息，详略得当。其次，要求学生懂得根据交际场合的正式程度、行事程序及与交际对象的情感距离，运用正式或非正式、直接或委婉的语言形式恰当地理解和表达更广泛的交际意图，体现对交际对象应有的尊重和礼貌，使交际得体有效。再次，加深了学生对Hepburn作为Hollywood’s all-time best 的认同，学习Hepburn的优秀品质。

义务教育阶段的英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。

教师需要打开眼界，要认识到教材是培养学生英语素养的工具，是培养学生情感品质的载体；不忽视优秀品质培养和完整人格养成。教师需多阅读，扩大知识面，敢于分析、比较、思考、追求文本的灵魂，形成自己的思考和认识；要在教学中认真钻研文本，深入解读文本内涵，让每一篇文章回归本真，保有文本特点，守住灵魂，让教材实现它的语言价值之外的文化价值。