从绘本教学中浅谈幼儿园生命教育课程的实施

文 徐 娟

一、理解生命教育的意义

生命教育，即直面生命的教育，其目标在于学会尊重生命、理解生命的意义，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心灵的和谐，从而实现自我生命的最大价值。

幼儿园生命教育旨在让幼儿理解生命的意义，学会尊重生命。教师应以幼儿为主体，充分挖掘生命教育的价值，从起源、自我、安全、消逝四个维度探究，将生命的起源与消逝、保护生命、珍爱生命等融合到幼儿课程教育中，形成以生命教育为体系的课程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的第一个目标领域便是健康，文中指出：“我们要把幼儿的生命以及安全放在工作的首位，不仅要重视幼儿的身体健康，更要重视幼儿的心理健康。”由此可见，幼儿园生命教育的重要性。

“我从哪里来”这是幼儿对生命的初始认知，也是教师开展生命教育的前提条件。有了生命才能谈如何珍爱生命、如何实现生命的价值。但是不能局限于了解生命的起源，还要进一步探究生命的价值取向，这才是生命教育的升华。为此，生命教育的目的应是理解生命的价值、珍视生命，树立正确的人生观、价值观。

二、重视幼儿的生命教育

幼儿生命教育的本质在于培养幼儿正确的人生观、价值观，能够用积极向上、乐观的态度正确地看待生活、学习，实现自我价值。幼儿生命教育有着如此重要的意义，它虽然看起来很遥远，但是在一日生活中生命教育也是能够随时开展的。

（一）起源

“我从哪里来”这个问题困扰了无数幼儿，家长给出的答案也是千奇百怪：船上买的、路上捡的、买东西送的等。绘本《我是怎样来的呢》详细讲述了宝宝的由来，生命的起源就此揭开了神秘的面纱。通过护蛋游戏，幼儿亲身体验妈妈在孕育宝宝时的艰辛。同时，还衍生出了相关问题：小动物们是怎么来的呢？它们的出生方式都是一样的吗？植物的生长方式有哪些？在问题的探究中，幼儿知道了生命的源起方式有很多，但唯一不变的是所有的生命都很宝贵。

（二）自我

《我的情绪小怪物》是一本关于幼儿情绪、情感教育的绘本。故事以颜色为引子，把每一种颜色化作不同的情绪，阐述了不同情境下凯莉的情绪变化，最后以粉粉的爱结束故事，但是无论凯莉的情绪怎么变终究是凯莉本身。

心理学家皮亚杰在发展阶段理论中提出：“2～5岁幼儿受认知的局限和思维发展水平的影响，不能理解成人或周围环境对他们的要求，常常以自我为中心。”对这一阶段的幼儿，教师不仅应具备爱心和耐心，而且不应过多干涉。在幼儿情绪低落时，教师要具备敏锐的观察力，用心去聆听幼儿的心声，用爱去帮助幼儿走出困境。在幼儿情绪高昂时，教师要引导幼儿懂得分享，大胆表露自己的心声。

生活中，我们还会遇到许多事情,如爸爸妈妈吵架了、与同伴发生纠纷了、被老师批评了等。这时，教师要告诉幼儿遇到不愉快的事时，要学会调节自己的心态、主动寻求帮助，学会保护自己，用积极、乐观的态度面对挫折与挑战。

（三）安全

安全教育已经渗透在幼儿的一日活动中。学会保护自己是健康领域的目标之一，也是生命教育中非常重要的一个环节。

“小兔子乖乖，把门开开……”一首耳熟能详的儿歌，让一代又一代的幼儿知道遇到陌生人不能开门。《不要随便摸我》《不要跟陌生人说话》等绘本，直观形象地用故事讲述保护自己的方法。

（四）消逝

“快来看呀！小金鱼死了”“它从昨天起就不对劲了”“是因为吃得太多了吗”“鱼死了会去哪里呢”……幼儿七嘴八舌地讨论着。是的，生命的结束意味着死亡，那人死后会去哪里呢？这个富有哲理的问题的答案至今是迷。为此，教师带领幼儿一起阅读《生命与死亡》等绘本，了解生命最后的归宿。原来生命的结束是一种自然现象，在面对死亡时要学会坚强、勇敢，懂得珍惜生命。

生命教育不仅是对生活的一种态度，也是对生命的一种敬畏。幼儿只有树立正确的人生观、价值观，才能从真正意义上懂得生命赋予的使命。