信息化背景下农村幼儿德育教育探究

文 左蒙蒙

我园根植于吴文化沃土，一直行走在吴文化特色教育的大道上。我园以内涵发展为主线，以“创建文明校园、书香校园、和谐校园、品牌乐园”为办园目标，展现“敬业、爱岗、创造、奉献”的优良园风和“健康向上、团结高效、充满活力、追求卓越”的园所文化氛围。在创建过程中，我园全面优化“教师、幼儿、家长”三线管理，取得了较好的办园效果。

农村幼儿家长多数常年在外地打工，幼儿的德育教育存在一定的不足。作为幼儿教育的引领者，幼儿教师德育教育效果会直接影响幼儿的道德素养。因此，幼儿教师在德育教育过程中，需要采用一定的策略，促进农村幼儿德育教育工作的发展。本文在对农村幼儿德育教育现状分析的基础上，就信息化背景下德育教育策略进行了探究。

一、农村幼儿德育教育的现状

（一）教育形式不规范

幼儿阶段是幼儿形成基本的道德品质，养成行为习惯的初始阶段，但目前农村的思想道德教育进展并不顺利。一方面，很多农村幼儿园对于幼儿的德育教育并不重视，没有将德育内容放到课程目标设计中，从而忽略德育教育对于幼儿发展的重要性；另一方面，德育教育缺乏制度约束,德育教育工作只是停留在表面，缺乏创新型内容。

（二）激励机制未形成

幼儿德育教育实施激励策略，能够帮助幼儿释放自己的天性。但是从目前的农村幼儿教育情况来看，农村至今尚未形成与德育教育的相关激励策略。主要体现在以下两个方面：一是幼儿德育教育没有明确的标准，设置的激励内容比较简单，并且没有相关的德育教育激励策略的记录；二是在开展幼儿德育教育时，没有完善的德育教育激励措施，导致幼儿德育教育难以开展，影响幼儿的成长。

（三）教育方式太陈旧

幼儿教师是开展幼儿德育教育工作的组织者，在德育教育过程中起着至关重要的作用。但是，就目前的教育方式来看，灌输式的教育仍然是授课的主流方式，这种现象在德育教育中同样存在。教师一味地向幼儿讲解德育知识，导致幼儿产生抵触的心理。由于幼儿的年龄较小，接受知识的程度有限，传统的教育形式无法让幼儿真正理解德育的内容，这样的德育教育就是“无病呻吟”。

二、基于信息化的农村幼儿德育教育的策略

（一）利用信息化技术，突出德育内容

随着时代的变化，信息化技术被广泛运用到农村幼儿园教育中。在信息化背景下，教师的教学空间和时间已经不局限于课堂，在课堂外的多个地方都能够凸显信息化技术的优势。农村幼儿德育教育融入信息技术，体现在以下两个方面：一是利用信息技术强化幼儿的情感教育。教师可以利用手机抓拍一些精彩的瞬间，然后通过这些瞬间从情感角度，对幼儿灌输德育思想。例如，拍下行人文明过马路、市民献爱心等瞬间，让幼儿观看这些真实的案例，潜移默化地对幼儿进行德育教育。幼儿的模仿能力较强，通过观看视频进行模仿，能够从中学到良好的品质；二是利用信息技术拓展德育资源。课程资源主要指开展德育课程需要的内容。信息化手段能创新德育教学内容，更好地让幼儿能够明白其中道理。

（二）借助信息化设备，呈现德育内涵

在开展幼儿德育教育中，教师应贯彻以人为本的教育理念，借助信息化设备，更好地呈现德育内涵。教师可以根据幼儿的特点，为幼儿拍摄一些有关于德育知识的小视频，让幼儿能够直观地感受到德育内容；可以借助广播、多媒体等，为幼儿营造浓厚的德育教育氛围，引导幼儿形成良好的行为品质。

（三）借助信息化资源，彰显德育价值

教师要充分运用网络这一教育资源，为幼儿搭建德育教育平台，并引导家长参与其中。这样不仅能够提升幼儿的德育素养，还能够优化家长的教育方法。幼儿园可以建立一个德育教育小程序，小程序中充实一些发生在身边的真实德育故事，通过身边事教育身边人，彰显德育教育的价值。教师还可以利用信息资源创建一个平台，让家长将幼儿在家的表现上传进平台，方便教师开展针对性教育，以增强德育效果。

总之，农村幼儿园在德育教育上相对滞后，教师应该充分发挥信息化这一优势，利用信息技术对幼儿开展德育教育，为德育教育提供更多的优质资源，从而提升幼儿德育教育实效。