“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

孟繁宇 (蛟河六中，吉林 蛟河 132500)

互动教学属于一种与传统教学模式相比更为突出学生主体地位的教学模式，其主要是借助互动突出师生地位的平等化，从而改善师生关系.在初中数学教学中，教师普遍受传统思想的影响，导致在与学生交流时无法做到完全平等，从而阻碍双向合作关系的构建.互动教学的方式在很大程度上弥补了传统教学模式的缺陷，可以有效激发学生的参与积极性，确保学生的主体地位.对此，本文探讨了“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用，希望能够为相关教育工作者提供帮助.

一、“导学互动”应用于初中数学教学中存在的问题及意义

1.“导学互动”应用于初中数学教学中存在的问题

在初中数学教学中，教师普遍受到传统“填鸭式”“满堂灌式”的教学习惯与理念的影响，导致学生的主体地位受到了影响，这会使学生丧失对于初中数学的学习兴趣，对于教学效率的提升也会呈现出一定的负面影响.与此同时，虽然很多教师会将新的教学理念和方式应用于初中数学课堂，但是因为课堂中缺乏有效的互动，再加上对“导学互动”的认知存在一定的偏差，很难达到理想的教学效果，就会使学生的自主探究能力和创新思维能力受到一定影响.

2.“导学互动”应用于初中数学教学的意义

目前来看，“导学互动”属于一种现代化的教学模式，其主要是以培养学生的自主学习能力与独立思考能力为主.“导学互动”中的“导”主要是指教师对学生的指导与引导，“学”则是指学生的自主性学习及师生之间、学生之间的互动.“导学互动”的教学模式在初中数学教学中的具体表现为预习导纲、合作互动、导学归纳及反馈训练，从问题的设计、导入到问题的研究、归纳与总结，都需要强化师生、生生之间的互动，提高学生的自主学习能力及合作意识，提高教师的综合教学水平，进一步构建高效率教学课堂.

二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的具体应用

1.做好预习导纲设计

在初中数学教学中，教师可以基于课程的教学内容，促使学生借助预习导纲实现对教学整体内容的基本认知，从而让学生后续的听课效率得到有效提高.在教学之前，教师应当先让学生做好预习导纲的准备.在设计预习导纲时，教师需要结合学生的实际情况和学习规则进行合理设计.预习导纲的内容原则上应当以简单为主，从简单的问题开始逐渐引导学生向深层次的理解与探讨过渡.在具体教学时，教师可以将预习导纲应用到课堂当中，这样不仅可以有效引导学生自主学习并掌握相应的数学知识，还可以实现创造性的激发.

例如，在讲解“无理数”这部分知识时，教师可以在正式课堂开始之前提供5～10分钟的预习时间，预习内容应当以无理数的概念、无理数的基础特征及无理数的比较、实际应用为主，借助预习导纲为学生解决遇到的各种疑惑与难题.这样的教学方式不仅可以有效提升学生的听课质量，还能够有效改善学生的学习习惯.再如，在教学“平行线的证明”这一内容期间，教师可以将命题、定理、公理及平行线的性质和判定内容设计在预习导纲中，让学生借助预习导纲自主解决遇到的难题，然后可针对预习期间学生无法解决的问题进行重点讲解.

2.合理设置问题情境

在问题情境设计期间，教师应当鼓励学生保持自主质疑、主动探索，有效启发学生的创新思维能力.教师在课堂教学期间应当突出疑点，适当引导学生发现问题并激发学生的好奇心与内在创新意愿.对于学生在探究过程中发现的问题，教师可以组织学生进行深入探究总结,也可以在学生之间保持相互讲解与互动，从而改善课堂氛围.

例如，在教学“三角形全等条件”期间，教师可以用3～5分钟的时间简单介绍“金字塔”的历史故事，借助故事吸引学生的注意力，之后以金字塔当中任何一面属于什么三角形的问题为核心，促使学生积极探索问题并主动思考，从而为后续的教学奠定基础.再如，在教学“勾股定理”期间，教师可以以“勾股定理”是怎么被发现的为标准，促使学生积极思考从而激发学生的主动学习意识.这种基于小故事的情境创设可以将勾股定理的证明与应用作为重点引出，使学生的自主思考和交流更加融洽，课堂的氛围也能够得以提升.

3.基于小组合作强化互动

“导学互动”的教学模式在初中数学课堂互动中有着非常重要的作用.在初中数学课堂教学中,教师应当高度重视师生间、生生间的互动，这不仅可以有效提升学生的课堂参与积极性，还促使教师从中及时发现问题与疑难点.在具体教学中，教师应有意识地强化互动并将其合理贯彻到课堂中.教师可以利用小组合作的教学模式强化生生间的互动，促使学生的共同参与，以提高学生的课堂参与度.

例如，在“平行四边形”“特殊四边形”等知识的教学中，教师可以基于小组合作的方式提出“生活中有哪些常见的四边形”等问题，有针对性地推动小组内成员间和不同小组间的讨论，进而总结出四边形的特征.再如，针对“函数”这一知识，教师可以将学生划分为多个小组，在组内开展合作学习，由小组长带领组内成员共同讨论函数的特征及函数图像的特征.教师可以针对学生在探究疑点与难点过程中遇到的问题及时给予引导并在班级内保持交流互动，最后引导学生进行总结归纳.

4.设置提问环节

在初中数学教学期间不可或缺的环节之一便是提问，提问是“导学互动”中有效互动及提高导学效果的关键，是提高初中数学教育综合水平的基础.在课程教学中或在学生学习完并掌握某一个知识点后，教师可以借助提问的方式发现学生对于知识掌握的缺陷，借助学生的反馈，教师可以针对教学细节进行完善.

例如，在教学“一元二次方程”期间，教师可以基于学生掌握的代入法、公因式法、分解因式法等引导学生对同一题进行分析，并以“能想出几种解法”为核心，引入一题多解问题引发学生探讨，以此强化课堂教学中的互动.再如，在特殊平行四边形的性质与判断方面，学生一般都可以找到平行四边形的构建条件，但是对于菱形、长方形及正方形的证明则很难做到准确分辨.此时，教师可以适当设疑，再根据以往的教学经验逐渐讲解判断关键条件，强化学生的综合学习效果.

5.借助创设情境培养学生自学能力

在新课程教育体系的要求之下，教师需要有意识地提高教学质量及教学趣味性，在教学中高度重视教学内容的真实性与合理性等基础特性，高度重视数学知识的生活化应用.在生活情境的支持下，教师可以根据学生所熟知的环境、事物创设教学情境，以激发学生学习的积极性，培养学生的数学思维.教师将生活中的一些现象以抽象化的方式转变为所学的数学知识，可以促使学生更好地理解知识源于生活且应用于生活的概念.

在教学中，教师可以事先制订详细的教学计划，合理地设置教学问题并以该问题为主线贯串整个教学过程，进而提高教学质量.在制订教学计划期间，教师需要高度重视学生自身的学习情况，以保障教学问题满足具体学习情况.在突出优化生活元素、体现趣味性教学的同时，教师需要尽可能地维持整体教学难度，促使学生在一个轻松愉悦的氛围下达到学习目标.教师在设计教学计划时必须以趣味性为主，尽可能以学生容易接受的学习方式授课，为后续的数学学习奠定基础，提高整体教学效果.

6.利用“导学互动”，促进翻转课堂的构建

在初中数学课堂教学中，教师可以利用“导学互动”促进翻转课堂的构建.从当前学校课堂教学工作来看，翻转课堂的应用可以说是比较符合当前教育教学工作发展趋势的，能够充分发挥学生的积极主动性，从而形成课程知识学习上的提升与发展.对于初中学生来说，想要在实际的课堂教学中调动学生的主动性并不是难事，关键是如何将学生的主动性牢牢把握在课堂中.“导学互动”的方式，能够让学生在实际的课堂教学中，积极围绕知识内容，与同学展开探讨，从而切实有效地推动学生自我学习能力和意识的发展.

例如，教师在教授“整式加减”时，为了让学生更清晰地了解课程知识，需要结合“导学互动”来落实这一方面的工作.具体来说，教师可以先发给学生一份导学学案.学案里包括对本次课程知识内容的简单介绍，以及简单例题的演示.通过这样的方式，学生对课程教学内容的形成有了一个基本的了解．等到正式上课的时候，教师可以以小组讨论的形式，让学生结合对学案的理解，针对小数乘法说出自己的看法，提出自己的问题，再由学生之间相互解答，以此切实推动学生的成长.

7.利用“导学互动”，加强重难点知识讨论

初中数学教师在展开相关教学活动的时候，可以利用“导学互动”来加强学生对重难点知识的掌握.从课程教学工作本身来说，重难点知识是学生必须要掌握的内容.但从学生本身的学习能力和知识基础角度来看，想要依靠学生本身的理解力掌握重难点知识并不是一件容易的事情，很多时候还是要依靠教师的指点.而通过“导学互动”的方式，学生可以初步了解本次课程的重点教学内容，并以此为出发点展开拓展和探讨，从而实现知识水平的提升与发展.

以“解一元一次方程(一)——合并同类项与移项”教学为例，课程标准中提出要让学生掌握解一元一次方程的方法，通过课程的学习，提高学生的数学计算能力，推动学生整体知识的提升与发展.针对这一方面的教学活动来说，教师在进行教学的时候，可以利用“导学活动”让学生针对本课知识重难点进行讨论.具体来说，教师可以结合一元一次方程的计算方式单独建立一个学案，然后让学生根据这个学案，结合自己的思考，分析其中是否存在计算不对的地方.学生通过这样的方式，在学习的过程中获得了相关知识的提升与发展.更为重要的是，这种方式能够使学生针对某一问题展开相关讨论，以此来实现学生间的交流，进而提升教学效果.

三、结 语

综上所述，为了有效提升学生的课堂参与积极性及学习主动性，教师可以合理地将“导学互动”引入初中数学教学中.在具体教学期间，教师需要先明确采用何种有效的互动措施来激发学生的兴趣，同时要高度重视培养学生的学习能力、思维能力及综合能力.在具体教学期间，教师应当以学生为主体，借助设计预习导纲、设置问题情境、设置有效提问、突出小组合作等方式合理地将“导学互动”融入数学课堂教学，促使学生全面发展，提高教学质量和综合水平，为学生综合能力的成长与素质教育的推动提供支持.