“互联网+”背景下初中数学教学模式的发展研究

江苏省南通市易家桥中学 卞 静

学生在初中数学学习过程中普遍反映数学内容难度较大，抽象性更强，且更为复杂，学生不容易理解，难以吸收，对于数学的运用和实践更是难上加难。随着我国社会信息化和网络化的不断推进，初中数学教师要积极响应教育改革的号召，努力探索在“互联网+”背景下，初中数学教学的模式和方法，这有利于促进师生的共同发展，更有利于提高初中生的数学学习效率。

一、概述“互联网+”教育

“互联网+”和我国教育改革相结合，能够帮助我国的教育事业适应时代的发展，最大化地调配教育资源，降低地区性教育资源失衡的局面，使不同地区的初中生都能够接受良好的教育。面对这种新的教育理念，需要初中数学教师积极、深入、全面地了解“互联网+”的内涵，转变自己的教学理念，积极适应“互联网+”的教育模式，为我国教育事业的进步和发展奉献出自己的一份力量。

二、“互联网+”在初中数学应用中的优点

1.降低初中数学学习难度

“互联网+”背景下的初中数学教学中，教师应用互联网技术、信息技术、计算机技术等，为学生创新教学方法，丰富学生获取信息的方式，增加学生的数学学习体验，将抽象、复杂的数学问题转化为更为简单化、具体化的数学知识，降低了初中数学知识的难度，增强学生学习数学的自豪感，促进学生的进步。

例如，在九年级数学“投影和三视图”的教学中，教师可以通过网络收集到投影和三视图的形成过程，通过多媒体技术为学生展示，让学生了解如何画出三视图，之后教师通过计算机技术旋转立体图形，让学生认识不同面的位置关系，使得学生更加容易找出不同方向的平面图形，使得复杂的立体模型更加具体化。同时，教师也可以利用计算机在立体图形的不同方向上涂上不同的颜色，便于学生观看，这样学生很容易在大脑中形成具体的形象，降低了初中数学知识的难度，增强了学生的课堂参与度，提高了数学学习效率。

2.增强初中数学教学效果

在“互联网+”的背景下，创新初中数学教学方式，丰富教学方法，有利于增强初中数学教学的效果。在传统的数学教学过程中，教师基本上都是自己占据课堂的大部分时间为学生讲授数学知识，学生处于被动接收数学知识的状态。随着“互联网+”教育的到来，这种教学模式逐渐被改变，越来越多的初中数学教师认识到这种教学的弊端，不断地转变教学理念，创新教学方式，提高学生在课堂中的主体地位，结合“互联网+”技术为学生创造更多的思考空间，学生在这种丰富的教学手段中增加了数学学习的兴趣，教师的教学效果有了稳步提升。

三、“互联网+”初中数学教学模式的转变发展方向

1.备课个性化转变

在初中数学教学环节中，教师的备课情况对于教学效果有着巨大的影响。在传统的备课过程中，教师仅仅以教科书作为备课的依据，教师受到自身经验和学识的影响，在有限的资源和时间里，眼光和视野无法得到开拓，这不仅不利于提高教学质量，也不利于促进教师的成长、进步。

例如，教师在讲解《几何图形初步》这一单元时，在备课时，教师要积极利用“互联网+”的背景，通过互联网教育资源的集中整合丰富教学内容。教师可以依托网络平台去获取优秀教师的教学经验和教学方法，总结优秀教师如何讲解几何图形的初步学习，运用不同的方式让学生更加容易理解几何图形，甚至还能够不受地域和时间的限制，利用网络平台，对优秀教师的上课过程进行观摩学习，将好的教学方式运用到自己的讲课过程中，提高教学的质量。

教师在借助网络资源的同时，也可以将信息技术应用到备课的模板中，归纳各种不同的教学方法，丰富自己的备课形式，帮助自己积累教学经验。同时，初中数学教师在备课中也要考虑到学生的情况，尽量减轻学生的负担。这就需要教师在尊重学生的前提下，针对学生的特点进行相应知识内容的备课。教师利用“互联网+”进行课程备课，有利于学习到更多优秀的教学方式，开拓教师的教学视野，也促进了学生的学习进步。

2.资源获取多元化

“互联网+”教育资源的多元化不仅仅只是教学内容资源，还体现在教学方式和方法上的转变。初中教师可以借助网络平台来助力初中数学教学发展。初中数学教师可以利用网络平台开展教学，通过网络平台的技术应用来帮助学生提高学习成绩。例如，在八年级“全等三角形”的教学中，教师在网络中寻找相关的视频、动画、图片等并进行一定的处理和加工，把这些内容融入教学中，借助网络平台展示给学生，让学生更加直观地理解全等三角形的特点，加深学生对于特殊三角形的理解。

初中数学教师在收集资源的过程中，可以借助远程教育资源内容，根据相应的知识展开教学，这节省了教师的大量时间，教师可以借助节省下来的时间，不断地优化自己的教学内容、教学方式和教学流程。

例如，教师在讲解“投影和三视图”的过程中，在课内完成数学练习题后，教师可以通过远程教育资源的应用，让学生反复观看数学投影和三视图的动态图，加深学生的印象，让学生及时地巩固在课堂上所学的知识。学生在观看影像资料的过程中，更加便于形成良好的空间思维想象能力，为后期的几何图形学习打下良好的基础。

3.数学信息处理系统化

“互联网+”教育背景下，初中数学的信息处理呈现开放化，系统内外数学信息的流转速度和效率都得到了极大的提升。初中数学教师利用“互联网+”相关的技术和软件能够实时监督和指导学生的学习，加强了师生之间的联系和沟通效率，教师能够及时发现学生的问题并予以解决，从而使得整个数学教学更加系统化。

例如，教师在讲解《二元一次方程组》这一单元时，可以利用网络平台将二元一次方程的知识点和学习方式整理好，并通过网络信息平台发送给学生，为学生提供更加系统化的知识。同时，教师可以利用网络技术检测学生对二元一次方程学习的效果，促进教师积极调整教学计划，提高学生对二元一次方程的学习能力。

综上所述，我们可以看到“互联网+”不仅仅在其他行业有着突出的表现，在教育教学中也有着不可替代的作用。传统的初中数学教学中存在很多问题，而“互联网+”的到来，给初中数学教学模式的创新发展带来了机遇。初中数学教师只有充分利用“互联网+”教育的资源优势，转变相应的教学发展方向，才能够最大限度地发挥“互联网+”的作用，让初中数学教学模式得到创新发展。