基于交往学习的小学数学教学管理

江苏省如皋市搬经镇高明学校小学部 汪立志

在以往的教学过程中，教师一直在课堂中占据主导地位，同时因受到应试教育理念的影响，教师将工作重心放置在提高学生的成绩上，这不利于教学水平的提升。而将交往学习理念渗透在教学管理中，可改变此现状，并让学生感受到数学的魅力。

一、实施多元对话，合理制订教学目标管理

在小学教学管理中，目标制订的合理性会直接决定教学的质量及方向，对此，教师应当根据现阶段学生的实际情况及发展需求制订合理的教学目标，为后期教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

例如，在学习“元、角、分”这一课时，该课程的主要教学目标是让学生对人民币有正确的认识，能够掌握基本的换算。教师可以鼓励学生对所学的知识进行总结，并采用小组抢答的方式，让学生利用以往所学的加减法展开计算。例如：铅笔2角，作业本5角，共有1元钱，最多可以买几支铅笔和几本作业本？因为该问题有多种解决方式，学生通过计算后得知，可以买5支铅笔或者2本作业本，又或者是2支铅笔和1本作业本。在该过程中，学生的思维能够有效发散，且可以形成主动利用所学的知识解决生活中问题的习惯，对学生数学核心素养的形成也有积极的促进作用。随着教学的不断推进，针对不同的层次需制订不同的教学目标，而且这些教学目标本身就有环环相扣的特点，可为学生的发展提供良好的契机。教师在制订目标时需确保其能够与现实有效衔接，具有一定的挑战性，提供多元对话的机会，促进交往学习理念的有效深入及渗透，从而达到提升教学质量及效率的根本目的。

二、转变教学管理理念，尊重学生主体地位

首先，教师在制订教学方案时，需遵循学生的发展规律以及个体差异性，确保能够促进每个学生的发展，同时，教师还应当深入了解并掌握学生的心理状态及行为习惯，探索适合学生发展的新途径，循序渐进地展开教学活动。其次，教师还需为学生创设相应的展示平台，通过丰富多彩的活动来让学生感受到数学的魅力及乐趣，调动其学习积极性。

例如，在学习“平行四边形的初步认识”这一课时，教师可利用七巧板让学生认识图形，因七巧板本身就是一种智力玩具，学生可以尽情发挥想象力，将其拼成多种图形，在该过程中，学生会对该课程有着深入的理解。同时，教师也可采用剪纸的形式，预先准备好一个正方形纸张，然后让学生以小组的形式剪出三角形、四边形，学生对此会产生较为新奇的感觉，对数学学习充满了兴趣，这也实现了“玩中学”的教学目的，对学生团队协作精神的培养也有积极的促进作用，该形式可有效提升教学效率及质量，为学生后期的学习及生活奠定坚实的基础。

三、采用情境教学法，为学生营造互动学习氛围

在不断的教学管理探索中，情境教学法是最能激发学生学习兴趣的一种教学管理方式，能够有效提升学生的参与感，学生在亲身实践过程中得出全新的结论，学习的积极性可得到有效调动。

例如，在学习“两、三位数乘一位数”一课时，教师可采用开小超市的方式，让学生充当顾客与老板，并将每个物品上标上相应的价格，如：面包13元、火腿肠12元一包、牛奶50元一箱、可乐4元。学生扮演的顾客在进入超市后告知老板：“我想要2个面包、1瓶可乐，再来一箱牛奶，总共多少钱？”老板在经过计算后得知需要2×13+4+50=80（元），顾客递给了老板100元，那就是要找20元零钱。在该过程中，学生不仅能够学习到本节课的知识点，更能对以往学习的加减法知识进行巩固，学生也对数学的应用有了充分的认识，这也达到了原定的教学目标。

综上所述，交往理念的运用不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，对其各种意识的形成也有积极的促进作用，因此，教师应当对此有全面的认识，并积极探索适合该阶段学生的管理方式，确保教学效率及质量能够有效提升，推动小学生综合素养的全面发展。