经典诵读：优化环境.丰厚文化.丰富内涵——校园环境建设支撑学校内涵发展的策略研究

□甘肃省张掖市民乐县金山小学 吴进光

中小学的经典诵读，现在已经深入人心，引起专家、学者、学校、家长的高度重视,各种诵读活动犹如雨后春笋破土而出，成为校园经典诵读大潮中一道靓丽的风景线。同时也成为校园文化环境建设，丰富学校内涵发展的“重头戏”。经典诵读，并非只是一个简单的因果关系，而有其深厚的思想基础和文化底蕴；并非背诵下一些“支离破碎”的经典名句就是积淀和提高，而是由内及外蓬勃而出的一种活泼与张力；也并非能引用一点名家诗句就可以“出口成章”“闭口成诵”，而是在经典文化的滋养和熏陶中，让文字的美丽滋养品行，让文字的魅力刻骨铭心。环境的优雅，让人赏心悦目，赏心悦目之余，孕育出高雅的品位。窃以为，经典诵读，有助于师生人文素养的提高，有助于与众不同班风的形成，有助于独具特色校园的发展。

一、浸润经典书香，提升师生素养

关于经典，诸位耳熟能详,从春秋的孔子先生到近代的季羡林大师；从战国的屈原大夫到唐代的李白翰林；从杜子美的“沉郁顿挫”到曹梦阮的“红楼一梦”，从历史的长河走过，跟随先哲留下的足迹，不断地探索，不断地汲取，撷取其精华而内化为自己的一种品质。经典的内涵于小学生而言有点“遥远”，理解也只是表面。小学阶段的经典诵读，不需要多少知识储备，而需要环境氛围的营造；不需要多厚的文化底蕴，而需要兴趣的激发和习惯的培养。

部编版语文教材的改版，大量经典诗词的“介入”，让传统文化逐渐回归本真，慢慢占领人们的大脑储存，无不说明传统文化在人们心目中的地位，有助于传统文化对校园文化环境的营造和渲染。每日早读“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风”“举杯邀明月，对影成三人”的诗句让古人的智慧洒脱跃然脑际；课前五分钟的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“恻隐之心，仁之端也”“谁言寸草心，报得三春晖”的诵读声响彻校园。

于是乎，在我们的课堂上，“三人行，必有我师焉”是品德的推崇；校园里，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”成为一种时尚；生活中，“子孝父心宽……幸有三，大孝尊亲……”是美德的传承。因着经典的滋养，因着环境的熏陶，还因着师生之间的上行下效，使教师“腹有诗书气自华”，学生有了“书读百遍，其义自见”的感悟。经典成为校园里的流行符号，成为学生“增一份灵气”的源泉。诵读让经典的内涵逐渐蔓延，创造了一个赏心悦目的人文环境，深度发展了学校的内涵。

二、古今文化相融，完美传承经典

说到经典，诸君会欣然想到诗词的巅峰时代—唐宋时期，想到明代吴承恩、罗贯中的小说，清代郑板桥的书画。上下五千年，经典文化源远流长，春秋战国，文化发展呈“百家争鸣”态势，可谓是各种思想、学术的“黄金时期”。《论语》《诗经》首开先河，《左传》《孟子》紧随其后。大唐盛世，李杜才华，一领风骚，无人超越；宋词书画，苏门父子，名扬天下。经典文化，需要传承，古今结合，不能忽视。基于时代的变迁发展，基于历史的原因，文化思潮的影响，新的文化特征及代表人物应运而生，从而影响着一个时代，鲁迅、老舍、郭沫若，路遥、莫言、二月河……他们都是经典的传承代言人。

经典诵读，不是指单个背会某句某段就可以担负起积淀和提高学生诵读素养、审美素养、语言素养和品德素养的重任；经典名著，也不是单凭“盛唐李杜”和“大宋苏词”就能代表得了的文化大厦。历史在发展，时代在变迁，文化在传承，思潮在更新，只有古今结合，方为完美。校园文化，亦需与时俱进，以典型人物为范本，在时间和空间上进行适度糅合、比较和扩展，从内涵上向更深层面延伸，方能拓展阅读的途径，点燃诵读的火花，从而引领学生去吮吸名著中的“花香”。

校园环境，非只有建筑之精美，绿树之雅美，还依赖于文化之氛围。古今文化，互相交融，人文精华，完美传承，并流行于校园，实乃校园人文环境一大幸事。耳闻诗词，浸润书香；目睹变化，内化吸收。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”与“读书好，好读书，读好书”相映成趣；“言必信，行必果”和“诚实守信”和谐相处……人文环境，古色古香，浸润经典，知行合一，学校内涵，能不丰厚乎？

三、独具特色校园，人文内涵秘方

校园环境建设，既包括校园绿化和教学条件，也包括文化氛围和学习环境，其中的文化氛围当然亦包括经典诵读。经典诵读是校园文化的领航者，真正的经典诵读，不能拘囿于一书一课，亦不能局限于书本和文字，应该让它跳出课本，跳出文字，张贴在墙壁上，出现在花坛边，流行于校园内，延伸至家庭内。因为，优雅的校园环境，蕴含着丰富的育人功能，在潜移默化中感染人的情绪，在耳目濡染中陶冶人的情操。只有净化学生的心灵，方能提升他们的思想境界，形成正确的价值观、人生观和世界观。

诸位且看：进校门抬望眼，电子屏幕滚动播出—“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的励志名言，提醒学生要努力学习，耳畔是优美典雅的“春江花月夜”，让人如沐春风；走进楼门，洁净的墙壁会“说话”—“让书香溢满校园，让心灵徜徉书海”，敦促学生要坚持阅读；抬脚上楼，台阶向你“笑意盈盈”—“与经典同行，打好人生底色；同名著为伴，塑造美好心灵”；推门而入，抑扬顿挫地诵读声“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼……”；“独立寒秋，湘江北去……恰同学少年，风华正茂……”学生沉浸其中，不能自拔；课堂上，老师旁博古论今，殷殷嘱托“知人者智，自知者明……白驹过隙……”，学生深切顿悟“性格决定命运，习惯决定一切……”这是经典的浸润，这是素养的提升，这是环境的影响，这是人文校园的缩影。

当下流行文化，令人眼花缭乱，当今学生追求，五花八门，不是追星就是网络游戏，各种流行元素，无奇不有。加之近几年社会大环境对物质文化的过度追求，导致传统文化被逐渐边缘化，被淡漠，被遗忘，使得懵懂无知的学生极易迷失方向。因此，学生的成长，心灵的净化，素养的提升，亟待传统经典文化的滋养和浸润，急需优雅文化环境的营造，这是当下学校责无旁贷的义务。倘若学生被这些良莠不齐的流行文化所“污染”，倘若经典文化在学生心中没有一席之地，将来怎么能在社会上有立足之地呢？根本无从谈起。

校园人文环境的营造，有助于学校内涵的发展。人文环境的营造，离不开经典文化的介入、融合和滋养。通过诵读，人类文化的博大了然于胸，文字之美、之魅深入人心。通过赏析，陶冶学生的美好情感，让学生时时处处能感受到中华传统经典的魅力，促使学生向着更美的境界深入。通过内化，提高学生的文学素养，以此滋养学生的心灵，让他们更迷人，更有气质。要想让经典深入人心，意蕴十足，要想让诵读形成氛围，摇曳生姿，需借助经典诵读优化校园环境，这样方能让诵读更迷人，环境更优雅，人文气息更浓郁，内涵更深厚。