“趣味田径”理念下小学田径教学兴趣培养研究

□甘肃省定西市通渭县华家岭镇梁家岖学校 余尚文

在素质教育不断深化的今天，提高学生的核心素养被不断提起，小学教育作为当下素质教育的重要组成部分和基础教育的起始阶段，理应做好相应的教育工作，为学生日后的发展奠定基础。素质教育理念下的教学更加尊重学生的主体性地位，注重激发学生的兴趣，使学生能自主学习、主动学习，因此在具体的教学实践中，要以学生为基础探索新的教学模式。

一、“趣味田径”理念下小学田径教学兴趣培养的必要性

在核心素养背景下素质教育的今天，为了更好地适应时代的发展要求，教育在具体的新课改上进行不断地深化改革，目前已经逐渐地呈现出一种稳定成熟的教育体系，有着明确的发展目标，即注重培养人的全面发展，同时，这也是我们所有教学活动的出发点和落脚点，是我们开展实际教学的总目标和方向，因此在新课改下的小学体育教学作为培养全面发展人的重要途径，理当引起了教育界高度的重视，并且结合学科以及学生实际情况努力探讨一套符合小学体育教学的模式，具体到每个教学的环节，对其教学内容、方法等方面进行全方位的设计，真正地把新课改下的目标落实，具体细化到教学活动中去。其中，田径教学作为小学体育教学的重要组成部分，为了更好地落实好新课改的要求，“趣味田径”的理念应运而生，并且把培养小学生的兴趣作为重点，以此为基础开展体育教学，这样就会使得小学生在快乐的体验中不断地学会一些田径运动的一些技能，提升学生的身体素养，这对于促进他们全面的发展有着至关重要的作用，从这个层面来讲，“趣味田径”理念下的对于小学生兴趣的培养是非常有必要的一步，所谓兴趣是学习最好的老师，只有学生的学习兴趣被激发了，学习的积极主动性才会得到有效的发挥，学习的效率和质量才会大大的提升，进而提高整个田径教学的质量水平，这样才能算得上把新课改下的要求贯彻落实，真正的紧随时代步伐，培养当今所需要的全面发展型的人才。

另外，伴随着经济社会的不断发展，就业压力的不断增大，家长有种拔苗助长的倾向，对于孩子在学习上的期望值不断地提高，在学业上的要求和更加的严格，各种文化和特长班都随时紧跟着孩子，过度的关注文化知识而忽视了对孩子身体素质上的培养，使得学生的学习压力越来越大，身体素质也逐渐失去平衡，童年时期的孩子身体正处在慢慢发育的阶段，繁重的学习压力不利于孩子健康快乐地成长，这将会潜意识地阻碍孩子的身心发展，不利于他们的全面发展，除此之外，小学生阶段的好奇心特别的强，这样的心理特点能够调动他们学习的动力，而小学生又天生好动，注意力集中的时间短暂，因此要想充分调动他们学习的主动性，就必须从教学的各方面去探讨趣味，让他们在充满趣味的氛围里进行学习，才能达到良好的学习效果，所以从这个层面来讲，在小学的田径教学中在“趣味田径”的理念下培养学生的兴趣是非常有必要而且也是重要的一步。学生的兴趣有了，学习的效率才会提高，田径教学质量水平才会得到保障，而对于学生自身来说，这样的教学模式不仅可以让他们在轻松愉悦的氛围中完成体育学习，提高了对体育的认知，而且还可以潜意识地锻炼了自身的体能，提升了身体素质，有利于促进自己的全面发展。

二、“趣味田径”理念下小学田径教学兴趣培养的策略

“趣味田径”理念下的小学田径教学中，对学生兴趣的培养具体可以从有趣的教学指引、教学内容以及教学方法上进行探讨：

（一）构建充满趣味的教学指引，营造和谐轻松的教学环境

兴趣的培养首先要有一个充满趣味的外部环境作为支撑，在具体的田径教学中可以表现为教师有趣味的教学指引，并且从多个角度塑造和谐轻松的教学环境。一方面，教师在以学生为主体的基础上使整个田径教学活动充满有趣味的指引，比如对教学内容的讲解示范引导上，可以思考如何将示范动作的理论知识用充满有趣的方式进行讲解，并且在示范中有趣地展示出田径的训练动作，以此激发学生学习的兴趣，同时也保障了田径示范动作准确无误，提升了教学的效果；另一方面，从传统的田径教学来看，大多的训练都是单一化的重复，和日常活动无异，比较枯燥乏味，学生没有学习的积极主动性，同时，田径运动的形式不断重复的，缺乏对抗性，不能满足小学生喜欢竞争的个性需求，长此以往，学生会对田径训练运动产生心理排斥。基于此，在田径教学中，教师要时刻以兴趣为指导，塑造一个轻松和谐的教学环境，以此调动学生对田径运动的情绪，培养他们的运动兴趣，让他们能积极主动地参与到田径运动中。

（二）选取趣味性的教学内容，进行灵活巧妙的编制

要想学生有学习田径的兴趣，在教学内容的选取和编排上都要具有趣味性。因此，在具体的田径教学实践中，教师要尽量不生搬硬套教材上的内容，突破体育教材的束缚，结合学生身心发展特点和教学的实际情况，灵活巧妙地对教学内容进行编排，使教学内容更加趣味。通常情况下，田径运动的内容主要有走路、跑步、投掷、跳跃等，教师可以以田径运动的内容为基础，进行灵活的选择，以巧妙的方式显示出教学内容的趣味性，以此培养小学生对田径运动的兴趣。比如，在跑步的基础上，可以设置波浪跑、椭圆跑、障碍跑、接力跑等体育项目；在跳跃的基础上，可以设置十足跳、单足跳、蛇形跳、撑竿跳等体育项目；在投掷的基础上，除了投掷常见的实心球外，还可以设置投沙包等简单又有趣味的体育项目，在投掷练习上也可以采取多样有趣的形式进行，例如单手投掷、双手投掷、跪姿投掷等，以此不断地引起学生对田径运动的兴趣。

（三）采取以游戏的教学方式，进行有趣味的竞赛

小学阶段的学生的身心发展还处于形象思维的阶段，活泼好动仍然是他们这一阶段的主要特征，学生会对游戏活动有很大的兴趣，所以教师在田径教学中可以结合教学的实际，以游戏的教学形式开展教学。此外，也可以结合小学生喜欢竞争的个性特点设置一些有趣味性的竞赛活动，这样不仅能让学生在游戏中体验田径运动带来的快乐，培养了他们对田径的兴趣，而且能在潜移默化中激发小学生的竞争意识，也培养了他们的团队意识。比如，在实际的田径教学中，教师可以在短跑类的体育项目中设置一些捆绑行动、拉网捕鱼、占领阵地、叫号接龙等相关的游戏活动，团队竞赛上可以有听团报数、老鹰捉小鸡、贴膏药等游戏活动展，学生在有趣的游戏活动中进行田径教学的学习，能培养他们对田径运动的兴趣。

三、结语

总而言之，在“趣味田径”理念指导下培养小学生的田径运动兴趣，应该具备全局观的眼光，将趣味贯穿在田径教学的每个环节，包括外部环境的设置、教学内容上的选择、教学形式的多样等，充分利用小学生喜欢游戏、竞争的特性进行趣味田径教学，以此培养他们对田径的兴趣，提高他们的身体素质，为其日后的发展奠定基础，进而提升小学田径教学的质量水平。