小学三年级语文古诗词群文阅读教学实践与思考

福建省上杭县蛟洋镇坪埔小学 陈 荷

古诗词是小学三年级语文教学的主要内容。古诗词是我国优秀传统文化的主要载体，对提高学生的文化素养有着促进作用。群文阅读是小学古诗词阅读教学的主要方法，诗词篇幅比较短，适合教师开展群文阅读。把群文阅读运用到古诗词教学当中不仅可以增加学生的诗词阅读量，还可以提高学生的阅读质量。

一、在小学开展语文古诗词群文阅读意义

（一）增加课外知识阅读量

如果课堂教学局限于语文教材知识，学生在写作时就会缺少写作素材。因此，教师需要帮助学生增加语文课外知识阅读量，为学生的语文写作积累素材，从而提高学生的写作能力。群文阅读需要学生在掌握语文教材知识的基础上，增加自身的课外知识阅读量。因此，教师应该查找相关的语文课外知识，在语文课堂教学中留一定的时间安排学生进行课外阅读，也可以利用课后的时间让学生根据自己的阅读兴趣选择合适的阅读素材。总而言之，学生需要多阅读、多积累写作素材。

（二）提升学生阅读速度

在传统的语文课堂教学中，教师需要对每一篇文章进行详细的讲解。在实际教学中，每一篇文章教师都慢慢地讲解，学生也需要慢慢地消化。群文阅读教学主要指学生在有限的时间内可以阅读多篇文章，以此来提高学生的阅读速度，而不是一个字一个字地去阅读。学生在阅读文章后，可以和教师进行交流、讨论，这样可以保证学生在较短的时间内提高自身的阅读速度和阅读质量。

（三）有效激发学生阅读兴趣

在传统教学模式中，一般都是由教师进行讲解，学生在下面认真听课，学生只能被动接受教师讲解的知识。而且有的文章需要教师用两天的课程去讲解，讲解的主要内容都是以文章的含义、中心思想和写作方式为主，长久下去学生就会感到语文课堂教学越来越枯燥。而群文阅读教学要求学生在课堂30分钟内阅读更多的文章，这样学生可以阅读更多内容不同的文章，学习更多的新知识，以此来激发学生学习兴趣。

二、小学三年级语文古诗词群文教学中存在的问题

群文阅读要求学生需要在一定时间内阅读多篇文章，是一种新型的阅读教学方式。在小学三年级古诗词阅读教学中，教师可以采用群文阅读教学方法，让学生在一定的时间内阅读多篇古诗词，不仅可以提高学生的阅读有效性，还可以提高课堂教学效率。在传统古诗词教学过程中，教师忽略了学生的主体地位，并且学生在课堂中往往只是对一篇古诗词进行研究，导致学生很难在短时间内独立理解古诗词的含义。在传统课堂教学中，学生只能被动地接受教师传授的知识。在古诗词翻译教学过程中，教师翻译一句学生记一句，导致学生很难真正了解古诗词的含义，长久下去学生就会对古诗词学习失去兴趣。群文阅读可以帮助学生在最短时间内阅读多篇古诗词，留给学生更多的时间对古诗词的意境和情感进行思考。这样学生不仅可以充分利用课堂时间学习，还可以提高古诗词阅读的有效性，改变传统教学方法，提高学生的阅读积极性，采用群文阅读教学还可以让学生在较短的时间内了解不同的古诗词风格。

三、小学三年级语文古诗词群文阅读教学实践策略

（一）明确群文阅读课堂内容

目前，群文阅读是一种新颖的语文教学模式，教师没有广泛地进行实践教学，所以很多学生都不了解，因此，教师需要在语文古诗词教学中强调群文阅读的重要性。随着科技的发展，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不是独有的阅读资源，所以学生想要获取更多的知识，就需要发掘更多的途径。学生可以在学习平台查找相关阅读资源，能够更加方便、快捷地获得更多知识，从而促进教学目的的有效达成。另外，在实施群文阅读教学的过程中，教师需要引导学生自主进行深入思考，这样学生才能够深刻理解古诗词的含义。比如：部编版三年级《山行》这一课，学生需要了解课文中标注的古诗词含义，理解古诗词内容。这篇古诗词主要抒发了作者热爱国家、热爱大自然的情感。此时，教师就可以进行扩展教学，比如李白的《落日忆山中》、贺知章的《咏柳》等古诗词都是抒发作者对大自然的喜爱之情。

（二）分层次制定教学目标

在语文教学过程中，教师需要分层次制定教学目标。教学目标是检验教学成果的重要因素。目前，在小学语文古诗词群文阅读开展过程中，最难的就是制定科学的教学目标。因为相对于制定传统的教学目标，教师对制定群文阅读教学目标没有任何经验，如何制定完善、合理的教学目标是小学语文古诗词群文教学开展的首要工作。只有教学目标完善了，才能够更加高效地开展群文阅读。

（三）增加阅读的有序性

在传统的语文古诗词阅读教学中，教师都是按照教学大纲进行教学，学生处于一种被动学习的状态，很难抓到这堂课的重点内容。再加上教师没有把相关的学习内容连接到一起，讲解的方法也让学生感到非常的枯燥。因此，教师需要采用群文阅读教学方法进行教学，不仅可以突出语文阅读教学的意义，还可以轻松地突出教学的目的，并且，语文阅读教学内容也可以直接围绕语文课堂主题展开。教师要尽量选择和课堂教学相关的文章，以此来提高课堂阅读教学的有效性。

（四）把握情感内容，引导学生关联阅读

古诗词是古代诗人表达情感的一种方式，承载着诗人的人生经历和情感体验。对于小学生来说，最开始并不是从整篇古诗词中获取情感，而是古诗词中的某句话撞击了学生的心灵。其情感内容主要是指诗词所流露出的中心情感，所以在小学语文古诗词教学中，教师需要考虑到情感设计，引导学生进行关联阅读。小学古诗词大多数都是以写景为主，比如《望洞庭》中的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”，这句诗充分描述了洞庭湖的美景。在这节课的教学中，教师可以引导学生思考曾经学过的描写景色的诗句。比如：《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。在学生回答完后，教师可以选几首诗让学生进行背诵。

（五）加强言语实践，培养学生的阅读能力

除了需要引导学生了解古诗词的情感之外，教师还需要注重学生的言语实践。所谓的言语实践指的是学生的表达能力和书写能力。在教学过程中，教师可以以言语实践作为教学目标，提高学生的语言表达能力。在课堂教学过程中，教师还需要鼓励学生讲述自己阅读古诗之后的感想。部编版三年级语文教材中有很多古诗词，为教师提供了群文阅读依据。在教学过程中，教师需要改变群文阅读中学生一味追求速度的思维定式，可以先选择一组古诗词培训学生的语气和语速。比如：部编版《九月九日忆山东兄弟》的语调可以偏低，速度要放慢，以抒发、烘托作者对亲人深沉的怀念之情。朗读诗题时，要注意指导学生的朗读节奏。比如：在朗读完“九月九日”之后需要停顿一下，其中“忆”需要加重读音，“独在异乡为异客”中“异”字需要加重读音。

（六）多方联合展开群文阅读，营造气氛

小学古诗词背诵一般都是安排到课后作业，学生一般都是采用死记硬背的方式，虽然当天背会但是过段时间学生又会忘记。因此，教师和家长可以探讨一个有效的记忆方法。比如：三年级《清明》这首诗主要写了我国的一个传统节日，教师可以以传统节日为主题，让学生和家长搜集与传统节日相关的古诗词并进行背诵。比如：王安石的《元日》、白居易的《八月十五日夜湓亭望月》等。每个月的月末，教师可以举办一场诗词大赛，在比赛过程中，教师可以以小组为单位，对每个小组学生的表现和背诵的古诗进行评价。

综上所述，群文阅读是一种新型的教学方法，并且还是一种具有针对性的教学方法。群文阅读教学需要教师和学生一起围绕同一个教学话题去进行，之后教师和学生还可以寻找更多相关话题的文章一起分析和研究。在古诗词教学过程中，教师可以设置群文阅读主题，提高学生的古诗词阅读质量。