谈小学语文课堂中的评价语

山东省青岛西海岸新区育才小学 赵世菊

小学语文课堂评价的作用是提升学生的学习水平和教师教学水平，营造良好的课堂学习氛围。小学的语文教师要上好一堂课，需要激发小学生学习语文的积极性，让他们感受到学习语文是开心的事情，这就要求教师学会对学生的课堂表现进行评价。但是现实情况是：因为没有足够的经验和技巧，部分老师在语文课堂中，对学生的评价比较简单和程式化，只会简单用“真棒”“很好”等词语，这种方式没有充分体现对学生的重视，往往会造成对学生独立思考的不尊重、不认真看待学生积极向上的学习态度的表象，会严重影响学生认真学习和独立思考的积极性，进而影响学生课堂学习的效率和氛围。

学生在课堂上如果没有及时得到教师恰当的评价，学习语文的积极性就会受到影响，进而影响课堂效率和学习氛围。目前，教师的评价主要存在以下问题。（1）因为自身能力和经验的欠缺，有些教师不会全面评价学生的答案和表现。（2）有些教师没有认识到课堂评价对小学生学习的作用。（3）教师对学生的答案没有仔细听，导致评价不精准。有经验的教师会非常注意激发学生的积极性，教师对学生的评价应主要以肯定和鼓励为主，这样有利于帮助学生建立自信。尤其是年轻教师因经验不足，课堂评价语比较单一，甚至缺乏，这就要求年轻教师要认真向经验丰富的老教师学习，做好评价细节的处理，提升自己的业务水平和基本素质，对学生的课堂表现进行精准评价，激发他们的学习积极性和创造良好的课堂气氛。

一、小学语文课堂评价语要有鼓励性

在语文课堂中，遇到学生回答问题时，我们的评价不能过于直接和简单，尤其是学生回答问题出现错误时，教师的评价很容易伤害学生的内心和打击他们的积极性，尤其是不能一味地批评甚至是恶语相加，导致学生处于很尴尬的境地。尽管此时教师的初衷是好的，但是不能起到正面的作用，甚至会起反作用。现在的小学生个性比较强，自尊心比较强，非常要“面子”，这就要求教师在进行课堂评价时要尤其注意尊重学生的个体差异，不能搞一刀切，绝对不要用某个统一的标准去评价所有的学生。有经验的教师善于把控课堂和精准评价，如果某位小学生的学习能力不是很强，他在朗读课文时，就会出现不会读或者读错生字词的情况，教师不能单纯地去批评和纠正，可以用鼓励的口吻：“这位同学与以前比较，已经有了巨大的进步，这节课有几个难度比较大的生词，还是读对了好多，希望你继续努力，老师相信你一定会取得更大的进步，加油！”听到这样的鼓励性的话语，也许学生会觉得挺难为情的，因为教师尊重他，并没有用优秀同学的标准去评价和考核他。尽管目前他取得的进步不大，但是小的进步会积累成大的进步，只要坚持下去，就会令大家刮目相看的。因此，即使是遇到某些孩子的回答不能完全让教师满意，此时的小学生更加需要教师鼓励性的评价。

二、小学语文课堂评价语要有多样性

某些教师在课堂上对学生的评价“惜字如金”，长此以往，教师的评价就会对小学生失去吸引力，学生的积极性就会减弱，进而影响课堂教学氛围和课程目标的实现。为了提高课堂效率和吸引学生的注意力，小学教师要努力丰富课堂的评价语，实现多样化。如在教学三年级下册的《检阅》这篇课文时，教师会经常让学生去扮演朗读队长，这时可以这样评价：“你的声音非常洪亮，我想在大家面前说你真棒。”教师要密切联系课本中“这位小伙子真棒，这些小伙子真棒”这句话，要把它融入对自己学生的评价中，这样的话，学生就能更好掌握课本的主要内容。

三、小学语文课堂评价语要有具体性

教师在小学语文课堂上，经常会用到“真不错”“你真棒”等简单的肯定和表扬语，这样的课堂评价往往缺乏具体性，学生也不知道自己好在哪里。每个人都有长处和不足，更不用说这些小学生回答的问题了。教师要仔细听完学生的答案，及时作出评价，明确指出学生的长处和需要注意及改进之处。如教师在听完小学生概括课文的主旨后，如果觉得学生的答案很到位，就要及时进行评价：“真棒，这个概括不但简单还非常精练。同学们要向张同学学习，在概括时要紧紧抓住主要人物和事件。大家都记住了吗？”此类的评价会促进学生学习、掌握概括课文的主旨大意。

四、小学语文课堂评价语要有导向性

小学生在回答教师的问题时，有时不能完全准确和到位。如果学生的答案不完整，此时教师要做好纠正和补充；而学生明白自己的偏差之处时，要借机进行指导。为避免挫伤学生学习的积极性，教师要注意对小学生的指导不能简单和粗暴，而如何做好这一工作，就体现了教师的教学水平。教师要及时发现和肯定学生身上的优点，遇到问题不回避，要积极进行引导和解决，给学生指出前进的方向和注意事项。如教师在对学生的写字进行评价时，可以这样说：“王同学字不但写得公整，并且握笔的姿势以及坐姿都很规范，他是我们的榜样。”“李同学写字已经有了进步，但是如果你的字能再大点儿，就完美了！”像这类的教学评价语，就容易引导学生向着教师期望的方向前进。此外，教师对于小学生在语文课堂中的评价要以推动小学生积极向前进步为目的，假如教师不能正确和及时地肯定学生的优点和指出他们的缺点，学生就丢掉了这个“取长补短”的好时机。因此，教师要及时肯定学生的优点，鼓励他们继续保持，不断前进，而针对出现的问题，要用委婉的口吻加以引导，帮助学生认识到自己的不足，进而明确他们努力的目标。

每个教师也都是从小学生时代过来的，教师可以回想自己的小学生时代，在课堂上回答问题时，我们除了期望得到老师的肯定和表扬外，同时希望老师能够指出我们的缺点和告诉我们努力的方向。而教师在课堂上提出问题，也是想得到学生的积极回应，师生间能够有良好的课堂互动，有一个和谐有序的课堂氛围。教师有教师的期望，小学生也有他们自己的期盼，小学生如果在小学课堂中，没有得到老师精准和到位的评价，就会心情失落，进而丧失学习语文的积极性和进取心，学生后期的课堂表现肯定会受到影响，情况严重的话甚至会对课堂和学习失去兴趣和动力。有经验的教师都会有这样的认识，在某些教师的课堂上，学生的学习积极性非常高，课堂气氛非常和谐，师生有良好的互动，这其中的一个主要的原因就是教师对于学生的评价是非常及时的，并且这些评价主要是进行鼓励和肯定的，这样就激发了小学生的积极性，帮助他们树立了自信，尤其是对一些学习能力比较弱的学生而言，自信更为重要。而某些教师的课堂还是单纯的满堂灌，教师机械教授知识，没有良好的互动，学生回答问题的积极性不高，有些孩子回答后没有得到老师精准的评价，部分评价甚至是具有打击性的，这就严重挫伤了小学生学习语文的积极性，长此以往，课堂就像一潭死水一样，毫无波澜，这样的课堂教育效率比较低，课堂目标也很难以实现。因此，作为小学教师不但要严格规范自己的言行，逐步提高自己的个人魅力，具有亲和力，还要精心准备评价语，提高自己的评价水平。教师要能够及时和精准到位地评价小学生的课堂表现，在做评价时，要认真掌握学生的具体情况，评价要具有针对性，该肯定时就要肯定，遇到学生需要该改进时一定要委婉指出问题，让学生清楚努力的方向。要把对学生的尊重放在心里，表现在言行上。只有这样，小学生才会从内心接受和认可教师，才能营造高效率和和谐课堂氛围，这才是教师善用评价语达到的功效，进而推动学生的学习不断进步。

小学语文教师的课堂评价有着非常重要的作用，教师出色的课堂评价语不但能激发小学生学习语文的兴趣，还会让正能量的种子在学生的内心扎根成长，这也是教育的目标。小学课堂中的评价语绝对是门神奇的学问，这需要小学教师认真钻研和创新运用，这样小学语文课堂教学会更加精彩。