古诗词融入幼儿教育教学方法研究

福建省福清市教育局 王 真

中华传统文化博大精深，将古诗词等中华传统文化融入幼儿教育是新时期幼儿教育教学工作开展的内在要求。古诗词与幼儿教育的渗透融合，不仅实现了古诗词等传统文化的有效传承，而且丰富了幼儿教育的内容，提升了幼儿的语言表达能力。此外，基于古诗词独特的韵律之美、意境之美和语言之美，古诗词融入幼儿教育可以潜移默化地陶冶幼儿的人文情操，促进幼儿的全面发展。

一、古诗词融入幼儿教育的价值

（一）丰富幼儿教育教学内容

幼儿处于从幼儿园向小学过渡的关键时期，在教学中应注重幼儿教育内容的合理选择。传统教育模式下，幼儿教育的内容较为单一，教学效果有限，这在一定程度上限制了幼儿的成长发育发展。而在新时期，将古诗词融入幼儿教育实践，有效地丰富了幼儿教育的内容。以统编版为例，仅在小学1—6年级教材中所收集的古诗词就达到112首，这些古诗词拓展了幼儿教育的内容，同时增强了幼儿学习的可选择性，为幼儿教育创造了良好的环境。

（二）提升幼儿综合学习能力

在幼儿教育中渗透古诗词教育，能有效提升幼儿的学习能力。一方面，古诗词学习首先需要幼儿准确记忆古诗词的内容，这对于幼儿记忆能力的锻炼和提升具有积极作用。另一方面，幼儿阶段学习的古诗词具有较广的时间跨度，通过这些经典诗文的学习，能有效地扩大幼儿的知识面，并且通过老师的指导，能有效地陶冶幼儿的情操。此外，融入古诗词教育能使得教育形式更加多样、灵活，并且在教学中，教师会选择性地使用情境教学、生活案例教学等多种方式，这有效地激发了幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的综合学习能力和幼儿教育水平。

（三）促进幼儿的全面发展

古诗词意境优美，且蕴含着较为深刻的价值理念和较为丰富的人文情感。通过这些内容的学习，能潜移默化地陶冶幼儿的人文情操。譬如：在《游子吟》学习中，通过“临行密密缝，意恐迟迟归”刻画了慈母为游子赶制出门衣服的动作和心理，将伟大的母爱从细节中自然地流露出来。最后作者通过“谁言寸草心，报得三春晖”来直抒胸臆，尽情地讴歌了母爱。通过这首古诗的学习，幼儿在深刻掌握古诗情感内涵后，更容易理解母爱，也会在之后的生活中更加尊重长辈，这有利于实现幼儿人格的完善，促进幼儿的全面发展。

二、古诗词融入幼儿教育教学的具体内容

（一）将古诗词的大意融入幼儿教育

古诗词语句精简，诗词内容讲究平仄、对仗、韵律和节奏。对于幼儿而言，古诗词的学习具有较大难度，尤其是幼儿自己无法理解古诗词中各个字词的含义，这使得古诗词独立学习的效果有限。对此教师需通过逐字逐句翻译的方式，向幼儿讲解古诗词的具体内涵，这样幼儿就能对古诗词形成初步认知，有助于幼儿感受古诗词的意境，体悟古诗词的情感。

（二）将古诗词的意境融入幼儿教育

古诗词内涵丰富，意境优美，在幼儿教育中，教师在完成古诗词字面含义讲解后，还可以带领幼儿朗读并分析古诗词的意境，在一边朗诵一边思考中，加深幼儿对古诗词相应的感受。譬如：在《望庐山瀑布》学习中，幼儿虽然知晓了庐山的景物风光，却难以体会到庐山瀑布的雄奇与壮丽，此时教师需通过总结引导的方式告知幼儿：作者前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象，后两句用夸张的比喻和浪漫的想象，描绘瀑布的形象和气势，营造了一幅雄伟奇丽、气象万千的山水画，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这样更有利于幼儿感受诗句流露的壮阔，增强幼儿的文化素养。值得注意的是，当幼儿领悟庐山瀑布的壮美后，教师还应有意识地融入自然环境保护的相关知识，引导幼儿学会保护环境，从自我做起，不乱扔垃圾、不随地吐痰等，确保素质教育目标的有效实现。

（三）将古诗词的情感融入幼儿教育

在新时期的幼儿教学中，可通过古诗词的情感开展幼儿的教育引导，促使幼儿改变不规范行为。如古诗词涉及景观描述时，应向幼儿宣传保护环境的文明举止，让幼儿学会自我管理，养成良好的行为习惯，做到不践踏一草一木等。这样不仅有助于幼儿养成良好的生活习惯，还能培养幼儿热爱自然、亲近自然的情感，对于幼儿的成长具有积极作用。另外古诗词往往渗透着诗人的喜怒哀乐和价值观念，因此还可以将这些古诗词具体的情感和价值理念渗透到幼儿教育当中，这有利于促进幼儿形成正确的三观，从而促进幼儿的长远发展。譬如：在学习《悯农》时，教师要重点向幼儿解读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的情感大意，使得幼儿感受到诗人对农民真挚的同情之心，并在生活中做到珍惜粮食，尊重并热爱普通劳动者，形成正确的价值导向。

三、将古诗词融入幼儿教育教学的方法策略

（一）创设和谐、融洽的古诗词学习环境

感官学习是幼儿学习的重要方式，对于幼儿而言，当自身感官得到满足时，他们会感到心情愉悦，从而高度集中注意力。情境教学法是幼儿教育的有效方式，其能使幼儿沉浸在具体的情境当中，享受教学内容，提升教学效果。在教学情境设计中，教师可结合所教授的内容，科学创设具有较高贴合度且受幼儿喜爱的教学情境。教师还可依托多媒体教学设备创设教学情境，以此有效刺激幼儿视觉和听觉。譬如《春晓》是一首脍炙人口的古诗词杰作，在教学导入设计中，教师就可以通过多媒体教学设备，向幼儿展示春天万物复苏的场景，在场景展示的同时，同步播放《春晓》的朗诵内容。这种配乐朗读的方式，能实现双重刺激，激发幼儿学习古诗的兴趣，有助于教学质量的提升。

（二）注重古诗词内容的精心选择

开展幼儿古诗词教育应注重古诗词内容的精心选择。一方面，要求所学的古诗词难度适宜，即通过教师简单的讲解，幼儿即可准确领悟古诗词的具体内涵，整体学习效果突出。另一方面，在古诗词选择中，应尽可能选择积极、有教育意义的古诗词，通过古诗词的内涵，向幼儿“灌输”正确的价值理念，从而实现幼儿的有效引导。此外，在一些古诗词教学中，教师还可根据当前的教学环境选择古诗词，增强古诗词融入幼儿教育的趣味性。譬如：在冬天时开展幼儿教育时，教师可带领幼儿学习《江雪》等古诗，这样幼儿可以更好地体会冬天的意境，也能够更好地了解诗人在创作这首诗时的心境。

（三）结合幼儿的生活开展教学

开展幼儿古诗词教育时，应注重古诗词教学与幼儿生活实际的结合，以此拉近古诗词与幼儿之间的联系，达到良好的教育目的。譬如：在教师节即将来临时，教师可安排幼儿自己朗读《无题》，然后在教师节当天向学生讲解这首古诗，使得幼儿也能体悟到教师无私奉献的精神。又如在《咏柳》学习中，教师可以让幼儿将自己手里柳叶与图片做对比，在课堂上通过图形对比的方式，观看柳树“绿丝绦”和“细叶”的形态，体悟“二月春风似剪刀”的内涵。这样不仅能深化幼儿对古诗词知识的理解，还能将古诗词学习与生活结合在一起，增强学生的动手能力，对于学生多种能力的培养具有积极作用。

（四）深化教师对古诗词的理解

要进一步提升古诗词融入幼儿教育的教学水平，还应深化教师对于古诗词文化的认识与理解。一方面，教师可以利用业余时间加强自主学习，认真研读和学习古诗词教育的相关书籍，丰富自己的知识积淀，增强自身的文化素养。另一方面，教师应加强古诗词文化意识，注重身边古诗词相关意境的挖掘，同时将这些内容与古诗词教学结合在一起，以此提升古诗词教学的灵活性，保证幼儿教育的实际效果。

四、结语

古诗词本身具有深厚的文化内涵和精神情感，对于幼儿的教育具有深刻影响。幼儿教育实践中，教育工作者只有充分认识到古诗词与幼儿教育渗透融合的必要性，系统化地将古诗词字词含义、古诗情景、思想情感融入幼儿教学实践，并注重教学方法的全面创新，这样才能实现古诗词与幼儿教育的深层次融合，继而实现古诗词传统文化的有效传承，提升幼儿文化涵养和人文素养，促进幼儿的全面发展。