基于生长的小学数学核心问题教学范式

福建省泉州市晋江市青阳街道中和中心小学 肖韩英

在传统的教学模式下，教师作为课堂的主导者，学生只能被动地接收相应的知识，这就使得学生的学习积极性不高，核心素养和数学能力往往也难以发展，不利于教师教学质量的提升，也不利于学生数学成绩和数学水平的提升。因此，基于生长的小学数学核心问题教学范式的实践研究具有重要意义。

一、小学数学核心问题教学范式概述

小学生的认知能力和知识接受能力都比较薄弱，在小学数学教学活动中，教师通过提出一些具有思维价值的问题，引导和组织学生进行思考，在学生对相关知识的学习之前，先帮助学生进行相应的探索工作，不仅能够提升学生对该知识的学习兴趣、加深对知识的理解和掌握，同时也有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维，对于学生日后综合能力的发展具有重要意义。

二、小学数学核心问题教学范式的发展原则

（一）符合学生的认知规律

教师在进行小学数学核心问题教学范式的发展过程中，在提问环节必须要注意问题的逻辑顺序和难度设置，问题的设置要符合小学生的认知水平和知识储备，如果问题的难度过高，将会导致学生对问题难以理解，进而使得学生的参与性不高。同时，如果问题过于简单，则起不到引导学生思考的作用，同样也难以起到提升教学水平的作用。

（二）问题要有具有典型性和代表性

在核心问题的设置过程中，教师可以依据课程内容中的难点和重点进行相应的教学安排。例如教材中的重要的概念、规律以及典型的例题，或者是教师在教学过程中发现的本班学生的易错易混点等，都可以成为相应的核心问题。对于这些重点部分，教师如果能够利用得当，就会对教学工作效果的提升起到巨大的推动作用。

（三）问题要有启发性

在核心问题的提问过程中，教师要选择一些有启发意义的、开放性的问题，以有效地鼓励学生进行思考。同时，开放性的问题又有利于学生发散思维的培养，促进学生思维的拓展，进一步提升学生的创新能力。另外，探究性的问题设置能够有效地促进学生之间的交流与协作，有利于构建积极开放的课堂氛围。在活跃的课堂气氛中，学生积极交流与合作，进一步对老师提出的核心问题提供解决方案，能够最大限度地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，进而有效地保障教学活动的科学、有效的推进，从而提升小学数学的教学质量。

三、基于生长的小学数学核心问题教学范式的应用价值

（一）提升学生对数学学习的热情

区别传统单向的、灌输式的教学模式，核心素养下的教学模式强调学生的主动参与，这不仅有利于调动学生的广泛参与，同时也给予学生学习的主体地位，学生在解题、探究的过程中发现数学的魅力，进一步提升了对数学学习的热情。

（二）助力学生的全面成长

教育的根本目的在于培养社会所需的优秀人才，核心素养的提出也正是基于时代环境之下，基于生长的小学数学核心问题教学范式能够有效地锻炼学生的创新能力、自主学习能力、合作探究能力等，这些能力对于学生的全面发展以及未来步入社会都具有重要意义。

（三）有利于构建融洽、愉快的教学环境

在传统的师生关系中，教师往往是处于领导者的角色，学生对于教师的情感也往往是敬畏。教师在知识的讲述过程中，以知识权威的形象出现，进一步使得师生关系往往比较僵硬。在探究式教学模式下，教师更多是以帮助者、引导者的身份出现，这有利于和谐师生关系的构建。

四、小学数学核心问题教学范式的发展策略

（一）以问题为切入口，引导学生主动思考

教师在教学环节要将学生的自主意识和创新意识培养放在首位，将全新的教学观念融入课程教学的每一环节。教师在课堂教学环节中可以通过适当的提问，引导学生对知识进行相应的思考。例如：在进行“加减乘除四则基本运算”相关知识的学习时，教师借问题作为话题，引入所要学习的内容。教师在教学过程中，要注意知识的由浅入深、层层递进，这样的难度设置不仅符合认知规律，而且有利于学生学习兴趣的保持。正所谓“学起于思，思源于疑”，为学生创设质疑想象的课堂情境，引导学生主动思考，对于学生的个性发展、探索能力等的发展都具有重要意义。

（二）创新教学形式，提升学生的积极性

在传统的教学模式下，往往是教师进行单向的知识灌输，利用板书或者制作PPT来进行授课。这种模式下，整个学习过程较为枯燥乏味，学生处于被动接受的位置，也使得教学效果难以达到预期。在小学数学教学活动改革发展过程中，教师要主动创新自己的教学方式，将学生的被动接受变为主动吸收，这不仅是学习心态上的转变，更对教学效果的提升具有重要作用。现代信息技术的普及改变了教学活动，借助动画以及多媒体技术，原本抽象难懂的概念变得直观立体，这对于降低教学难度、提高学生的知识掌握程度、提高教学质量具有重要意义。教师在授课的过程中要充分借用现代技术提升教学的效率，进而提升教学的质量。

（三）营造良好的课堂氛围

兴趣是最好的老师。在轻松愉悦的教学氛围之下，学生的学习往往会更加积极主动，对于知识的接受也会更加得心应手。就学生与教师的关系而言，在实际的小学教学活动中，教师如果过于放纵学生，对学生没有相应的束缚，会使得学生在课堂中自由散漫。而教师如果过于强势，使学生对教师产生畏惧心理，也不利于小学生的身心健康发展。这两种模式都会使得学生的学习效果大打折扣，既无法充分发挥学生的主观能动性，又使得教师的教学活动难以有效地展开，先进的教学理念和教学方式难以得到有效的实践。因此，构建融洽的师生关系，对于提高教学质量具有重要意义。教师在平常的教学活动中要找准自己的位置，将课堂还给学生，积极倾听学生对问题的理解，发挥学生的主动性和积极性，进而挖掘学生的学习潜力，不断提高学习的质量和效果，让课堂真正“活”起来。

（四）开放性问题培养学生的创新意识

开放性问题对于培养学生的创造性、思辨性的思维方式具有重要意义。鼓励学生独立地进行探索、猜测，并论证自己结论的正确性。学生面对开放性问题时，在自身知识储备的基础上对题目内容作出分析论证，同时进行广泛联系，提出自己的判断，从而使得问题得到解决。让学生在探索问题的过程中，体验到数学学习的快乐，进而使得学生的学习热情得以提高。同时开放性的问题设置使得学生的思维空间得以扩大，进一步激发求知欲。例如在平行四边形面积公式的学习过程中，就传统的教学活动而言，这一章往往是教学活动的难点，在基于生长的小学数学核心问题教学范式的指导下，教师可以对班级内的学生进行分组，让学生进行组内讨论，将所能想到的测算方法畅所欲言，然后组内成员意见统一得出小组的最终意见，再进行全班小组间的意见分享。在这个过程中，学生的思维在同伴交流中得以碰撞，同时也会使得学生对平行四边形面积公式的记忆和理解得更加深刻，促进学生数学水平的提升。

（五）采用多元化的评价方式

小学数学的知识往往是比较注重趣味性和实用性的，教师在考核时应该注意多样化。不是只有试卷才能检测出学生是否掌握所学知识，教师在考核过程中可以适当增加动手环节或课堂表现，这不仅有助于学生评价的客观、公正，也有助于提升学生的学习积极性。小学生的认知水平和认知能力尚处于发展的初期阶段，多元化的评价方式有利于提升学生的学习热情，同时也有利于学生的未来发展。

生成性教学是一个不断调整的动态过程，教师要在与学生的充分互动中不断调整教学活动，以促成教学目标的实现与优化。教师在小学数学教学活动过程中，要尊重学生的心理和认知特点，并且善于利用大数据时代下的网络资源，通过多种途径、以问题为切入口，引导学生主动思考，创新教学的形式，提升学生的积极性，利用开放性问题培养学生的创新意识，尊重学生的多元体验，才能更好地完成生成性教学，提升小学生的数学成绩，提高小学数学的教学质量。