新时代涉农高职院校劳动教育的内涵与实践路径

2021-12-02武彩红谭菊邱树磊陆辉朱道仙

中国畜禽种业 2021年12期

武彩红谭菊邱树磊陆辉朱道仙

（江苏农牧科技职业学院动物医学院 225300）

2018 年习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2020 年，教育部《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出“将把劳动教育纳入人才培养全过程”。重视劳动教育是国家层面对高校提高人才培养质量提出的新要求。农业高职院校作为聚力培养懂农业、爱农村、爱农民的“一懂两爱”新型农业人才的重要阵地，其劳动教育的内涵与实践路径也具有独特属性，对学生加强劳动教育的意义更加深远。

1 新时代涉农高职院校劳动教育的内涵

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德教育，其与普通教育是不同的教育类型，但具有同等重要的地位。

职业教育是以就业为导向、以服务为宗旨的类型教育，目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。由此可见，职业院校开展劳动教育具有独特优势。畜牧兽医作为农业发展的重要部分，对国民经济和民生有非常重要的作用。在畜牧行业不断发展的今天，对专业人员的需求量增加。做好专职人员的培养，也是新时代涉农高职院校面临的重大机遇与挑战。

2020 年7 月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，为职业院校开展劳动教育指明了方向，不仅培养学生会劳动的技能，而且更应培养学生愿劳动的意识，引导学生懂劳动之义、明劳动之理，达成对劳动价值的认同。

农业高职教育是整个职业教育体系中的重组成部分，是培育现有和未来高素质农民的主力军，面向“三农”事业，培养“一懂两爱”的高素质技术技能型人才是新时代赋予涉农高职院校的使命与担当[1]。技术技能人才规格的特殊性决定了其必须和生产性劳动相结合[2]。可见，涉农高职院校开展劳动教育具有无可比拟的优势。将劳动教育融入教育教学的各个方面，多途径达成“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的培养目标，“德、智、体、美、劳”同行并举，有效实现五育融合育人的内在统一，增强学生的职业荣誉感和责任感，服务国家乡村振兴战略。

2 涉农高职院校劳动教育的现状及问题

2.1 对劳动教育的认识和重视程度不够

多数学校已将劳动教育纳入人才培养方案和教学计划，但缺乏一定理论功底的专职教师承担劳动教育的教学任务，一般都是辅导员或其他专业课教师进行授课[3]。劳动教育的内容设置不科学，安排学生打扫老师办公室、实验室卫生及到敬老院探访等仍屡见不鲜，这些缺少实质性教育内容的劳动教育，对当代大学生缺乏吸引力，也不适应时代发展要求。

长期以来，由于对劳动教育的认识不足，导致其缺乏独立性，甚至常被技术教育和政治教育所替代；也导致学校劳动教育的软硬件薄弱，学生无法获得劳动体验，也无法感受获得劳动成果的满足感，劳动教育效果显然不可能达到。

2.2 缺乏长效的劳动教育机制

缺乏劳动教育的科学评价机制。仅通过是否参加劳动和劳动结果如何进行评价，这种单一的评价标准忽视了劳动情感、劳动观点、劳动态度、劳动意志和劳动习惯等基本素养的培养。考核评价存在走过场、形式化的情况，缺少对劳动教育的监督和激励评价。

其次，缺乏劳动教育的有效反馈机制。对开展劳动教育的实施方式、实施效果缺乏反馈机制，无法检验劳动教育的人才培养效果。

另外，缺乏劳动教育的校企联动机制。学校教育是对学生进行劳动教育的主体，顶岗实习是涉农高职院校的重要教育环节。许多学校认为，顶岗实习阶段即实施劳动教育，但对实习的行业企业缺乏正确的认知和严格的过程管理，对学生在顶岗实习期间的劳动教育主体没有明确规定，难以培养学生的劳动责任、劳动精神和劳动素养。校企没有劳动教育联动系统，难以发挥教育合力。

3 涉农高职院校劳动教育的实践路径

3.1 加强体制机制建设

学校应专门成立劳动教育教研室，定期开展专题研究，面向不同专业的学生，结合专业特点加强体制机制建设，将劳动教育纳入人才培养全过程，实现“三全”过程育人。制定学校劳动教育实施方案，劳动教育课程培养方案及教学标准，统筹推进课程设计、考核评价、文化宣传和条件保障等工作，确保劳动教育扎实开展。围绕“培养方案”，实施生活技能培育、社会实践体验、公益志愿服务、专业实践技能提升、就业创业能力拓展、劳动文化建设等措施，形成系统的劳动教育体系。结合现代农业强国理念，凝聚专业发展特色，遵循学生成长规律，把创新性劳动能力培养有机融入专业课，将服务性劳动教育有机融入实践课，切实将劳动教育纳入人才培养全过程。

3.2 建设专业化的教师团队

首先，加大对劳动教育授课教师的培训力度。积极为劳动教育授课教师进修、教育培训等提供经费和政策支持。学校设立以劳动教育为主题的专项研究，鼓励教师申报相关项目和开展研究，以提高教师的教育教学能力。第二，经常聘请有关专家对劳动教育进行现场指导，特别是邀请该方面经验丰富的能工巧匠、劳模先进、专家学者参与学校的教育活动，对学校的劳动课与专业课协同育人体系进行探讨。如组建专业的畜牧兽医教师团队，将该行业的发展现状及专业优势普及给当代青年，提高其对专业的热爱。此外，经常组织交流活动。学校应组织教师定期或不定期考察紧密合作性企业，积极探索校企共建教师团队，使劳动教育具备实效性和前瞻性。

3.3 发挥课堂育人主渠道

劳动教育体现在劳动知识、技能、能力的培养，也体现在劳动价值观和劳动精神的涵养。在实施乡村振兴战略和农业农村现代化时代背景下，涉农高职院校应结合行业背景，立足专业特色，根据学生特点达成劳动教育效果。

充分利用好课堂教学这个主渠道，开展劳动教育专门课堂教学，安排一定学时的劳动理论教育专题，注重劳动法规、劳动安全教育，在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。其次，可将劳动价值观教育纳入思政课和通识课，融入劳模精神和工匠精神，帮助学生树立正确的劳动价值观和爱岗敬业的劳动态度。针对不同专业学生，还应在专业课程中融入创新性劳动相关内容，重视新理念、新知识和新方法应用能力培养。