小学数学课堂生活化教学策略探析

江苏省盐城市日月路小学 王晓娟

为了满足新课改的要求，关于小学数学教学联系现实生活的问题，教师要加强关注，要能够将枯燥的数学课堂变得情趣盎然。学生在课堂学习中，对生活中的数学有着十分浓厚的兴趣，已经具备一定的生活体验和知识储备，能够解决很多生活中的问题，教师就要善于培养学生运用所学知识去解决生活问题的习惯，使学生密切联系学习以及生活，收到良好的教学效果。

一、重视教学中生活化素材的挖掘

在所有学科中，数学是与生活联系最紧密的一门学科，它涵盖了生活的各个方面，教师要善于挖掘生活中的数学教学素材，引导学生能够运用数学的思维去考虑以及看待生活中的问题，为学生营造生动的生活情境，有效提升学生的数学知识运用意识。

如“长方体和正方体”的相关知识的教学就涉及小学生的思维转变问题，即让学生从习惯的平面思维转向全新的立体思维。教学中，我们可以让学生从生活视角出发去认识这部分知识，思考生活中的哪些物品是属于长方体，哪些物品是属于正方体，并举几个例子，从而让学生进一步体会数学知识在生活中的应用价值。再如，为了更好地反映数学知识的实用性，教师在教学“圆”的知识时，可以组织“扔沙袋”活动，将8 名学生分配到矩形的四个顶点和四条边的中点，并把沙袋扔到对角线中央的篮子里。比赛开始前，学生强烈抗议，他们认为游戏规则是不公平的，并希望老师把长方形变成一个圆。这时，老师可以问这样一个问题：“为什么圆是公平的？”学生回答：“只有当我们围成一个圆时，我们距离篮子才一样远。”在这样的教学中，生活的导向性很明显，学生对于数学知识的记忆以及理解往往更加深刻。

二、注重利用数学知识解决生活问题

数学知识来源于现实生活，生活中，我们应该经常深入学生中间，与他们交谈、讨论数学问题，引导他们用数学知识解决问题。学生普遍具有较强的好奇心，教师应利用学生的这一心理组织教学，使每个学生都能主动研究数学问题。

例如，在教学“初步统计”时，要求学生自主探究本课内容并收集一些有意义的数据。在课堂上，学生根据教科书中的例子去处理、统计数据，通过动手实践，学生能对知识学习产生兴趣，而在生活中遇到同类问题时，学生也能主动想到用学到的知识来解决。又如，学校要用方形地砖硬化地面，有人问为什么要用方形地砖，不用其他形状的地砖呢？工人想了想，回答说：“可能有空隙。”旁边的学生说：“正方形四个角的总和正好是360 度。”在这样的教学情境下，学生能够感受到数学知识就在我们的身边，逐渐形成用数学知识解决问题的习惯。

三、讲究生活化教学情境的创设

数学课堂中，对于各个单元的知识点，教师要在它们之间建立联系，引导学生进行知识体系和框架的建立，这就需要建立生活化的教学情境。教学中教师要营造活跃的课堂氛围，使学生在学习中找准自己的位置，找到适合自己的学习方法，引导学生在课堂上积极表现自己，使学生的思维和逻辑技能都得到提升。

例如：学校买烧杯12 个，酒精灯6 个，花费220 元。已知花10元买到一个烧杯，那么买一个酒精灯要花多少元？这样的生活问题很现实，将其引入教学中能够帮助学生串联知识，提升学生解决问题的技能。引导中，教师应当重视对数学思想的概括，增强学生对整合数学思想重要性的认识，在带领学生整理数学知识的过程中，教师应注重数学思想的概括和总结，强调数学思维的重要性，让学生主动挖掘数学思想，获得进步和提高。又如，在教学“100 以内的加法运算”时，如“100-65=？”表面看，这样的问题解答方式相对固定，其实我们在教学中可与生活结合起来，创设生活情境：周雨花65 元购买了8 本书，他交给售货员100 元，他要从售货员那里找回多少元？这样的教学设计能让学生产生解决问题的兴趣，进而更仔细地进行计算。

总之，教师在数学教学中应自觉地收集和整理一些实用的问题，找到教材内容向解决实际问题过渡的起点，更好地培养学生的数学素养。