在小学数学教学中应用思维导图的作用

江苏省张家港市白鹿小学 徐聪玲

在新课程标准理念的指导下，教师为了凸显数学课程的系统性与逻辑性，培养学生的数学综合素养与思维能力，尝试在课堂教学中引入思维导图，以此来帮助学生完成知识迁移，提高课堂教学的有效性。教学中，教师可以将思维导图分别融入课前预习、新旧知识连接、课程复习中，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习质量。

一、辅助学生预习，奠定课堂教学基础

为了提升小学生数学学习的有效性，建议教师利用思维导图辅导班级学生开展课前预习，让学生在思维导图的引导下完成课前预习任务，为后续的课堂教学做好准备。

结合苏教版一年级上册“认数（一）”这部分知识的教学，考虑到本节课的知识点较为简单，教师可以安排学生进行课前预习。为了保证学生的预习效果，教师可以结合课程目标：“认识0，正确读0”“了解0 的含义”“掌握0 的排数，能正确完成看图写数、读数和排数练习”，合理设计思维导图，将“0”通过卡通的鸡蛋形象呈现出来，分别提出“1 ～9 的读数，数一数9 只小鸭子”——“小鸭子都回家了，河面上没有小鸭子”——“0 只小鸭子”——“请排列编号为0 ～9的鸭舍，鸭舍的编号就是其中对应的鸭子数量，请按照数量多少进行排列”，教师将这三个部分的教学按照一定层次连接起来，形成思维导图，让学生根据这一结构图示完成预习任务，理解0 的含义，尝试0 的排列，为以后的课堂学习打好基础。

二、整合教学内容，强化教学效果

要想发挥思维导图在小学数学教学中的作用，建议教师全面整合数学课程教学内容，梳理数学知识结构，帮助学生攻克重点与难点知识，提升课堂教学效率，强化数学教学效果。随着小学生年级的增长，苏教版教材中的知识点愈发繁杂，知识体系愈发庞大，对此，在教学中，教师可以结合思维导图，将不同章节中的知识点整合在一起，或者将新旧知识整合在一起，梳理形成清晰的知识结构，为学生的数学学习提供明确的导向。

结合苏教版五年级上册“多边形的面积计算”这部分知识的教学，教师可以利用思维导图中的“网格图结构”，让学生结合自己已经学习过的图形知识绘制不同的多边形。之后，教师让班级学生以小组为单位对多个多边形进行对比与分析，探讨不同多边形面积的大小。学生完成对比之后，教师可以带领学生将不同的多边形融入网格图中，利用其中的方格进行叠加与计算，从而获得对多边形面积的理解，掌握多边形面积的计算方法。最后，教师针对部分学生不能准确区分“面积、周长、形状特征”等概念的情况，利用多媒体白板软件，将“形状特征”设置为一级结构，将面积与周长并列作为二级结构，同时在二级结构之下引入不同多边形的周长计算公式与面积计算公式。通过梳理多边形的相关知识，将其整理成为思维导图，帮助学生进一步明确面积与周长两个概念的区别，强化学生的学习效果。

三、提升复习效率，推动思维能力发展

要想发挥思维导图在小学数学教学中的应用价值，建议教师在复习教学中应用思维导图。复习是小学生学习数学的关键环节，在以往的数学复习教学中，教师习惯于将已经学习过的知识全部再讲解一遍，这样的复习方法很难达到帮助学生查缺补漏的复习目的。结合上述的“多边形的面积计算”课程教学活动，教师带领学生将“周长”的计算融入思维导图中，这也是一种复习方式。在“多边形的周长”的复习环节，教师需要明确思维导图的核心为“周长”，之后向四周辐射出若干分支，比如“三角形周长”“长方形周长”“正方形周长”等，让学生有顺序地复习不同图形的周长计算方法，之后再在二级结构中继续辐射具体的计算注意事项，帮助学生掌握周长的计算方法，提高复习效率。

综上所述，在小学数学教学中运用思维导图，不仅能为学生学习数学知识打好基础，更能够强化课程教学效果，提升学生的数学综合素养，发展学生的数学思维能力。教学中，教师应根据课程教学内容借助思维导图引入课程，借此来吸引班级学生的注意力，引导学生不断深入地进行思考，凸显思维导图在数学教学中的重要作用。