小学数学深度学习的有效途径研究

福建省莆田市荔城区黄石遮浪小学 陈镇水

深度学习是当前教育领域人们高度关注的一个教育名词，作为小学数学教育工作者，我们应当力求在自身的教育实践中引导学生学会深度学习，帮助学生更好地掌握所学的数学知识。那么，如何才能落实深度学习的理念呢？我认为，小学数学教育工作者可以尝试从以下几个方面入手。

一、尊重学生主体，引导学生主动探究数学知识

学生是学习活动中的主体，为此，广大小学数学教育工作者在自身的教育实践中应当尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生主动探究数学知识，让学生有机会经历分析问题、解决问题的过程，如此，学生对学习的数学知识的认识才会是深刻的，这是小学生进行数学深度学习的一个重要切入点。

例如，在学习“时、分、秒”这一节数学知识的时候，小学数学教师在课堂上就需要引导学生认真观察钟表，让其在观察的过程中探索分和秒、时和分以及时和秒之间的关系。班级学生在认真探究的过程中很容易发现秒是三者中最小的一个单位，60 秒才能等于1 分钟，而60 分钟才能等于1 小时。这样一来，学生一方面掌握了数学学习的方法；另一方面，他们对于“时、分、秒”这三个时间单位之间的具体关系及相互转换的方法也有了更深刻的认知，这显然要比小学数学教师直接告诉学生“1 小时=60 分、1 分钟=60 秒”更能留给学生深刻的印象。这就是尊重学生的主体地位，引导学生主动探究数学知识的意义与价值所在。

二、动手进行实践，引导学生感悟数学知识形成

小学阶段的学生年龄都比较小，他们都比较活泼好动，且对外界的事物有着非常强烈的好奇心，为此，小学数学教师就可以从学生的实际年龄特点出发，引导他们参与课堂动手实践活动，让学生在动手操作的过程中感受数学知识的形成过程，进而深化对学习的数学知识的认识与理解，这也是小学生进行数学深度学习的重要突破点之一。

例如，在教学“圆的直径和半径”这一部分知识的时候，课堂上，学生要学习“在同一圆内，其直径是半径的2 倍”这一数学定理，但是实际学习的过程中，很多学生都会采取死记硬背的方式进行记忆，因此，很容易遗忘“同一圆内”这个限定条件，从而做出错误的判断。针对这一情况，我在教学实践中就尝试引导班级学生利用圆规画出若干个不同的圆，分别测量同一个圆的直径和半径的长度以及不同圆的直径和半径的长度。这样一来，班级学生就对“同一圆内，直径是半径的2 倍”这一数学定理有了更深刻的认识，更对“同一圆内”这一限定词印象深刻。在动手实践活动中引导学生感悟数学知识的形成过程对于促使小学生更好地进行数学深度学习有着十分重要的意义。

三、立足于实际生活，引导学生学会运用数学知识

生活是我们所学知识的来源与归宿。基于此，小学数学学科知识教学的目的就不仅是让学生学会知识，而且是让他们学会运用知识，这是深度学习的重要追求之一。为此，广大小学数学教育工作者就要立足于实际生活，引导学生在熟悉的生活情景中去运用所学到的数学知识，促使班级学生能对所学的数学知识形成深刻的认知与理解，同时提升学生的数学知识应用能力，这也是促使小学生实现深度学习的重要方法之一。

例如，在教学了“百分数”这一部分知识之后，我为学生展示了以下现实生活中的常见情景，并根据教学实际需要设计了生活化的教学情境：

1.超市售卖一种酸奶，现在按八折出售，已知现在每瓶酸奶的售价是14.4 元，请帮助超市管理者计算这种酸奶原来的定价是多少。

2. 2000 千克花生仁榨出花生油760 千克，请帮助花生种植者计算该品种花生的出油率是多少。

……

小学生在解答上述数学题目的过程中不仅会应用到课堂上学习的百分数的相关知识，而且还能知道在日后的生活中该如何利用所学到的百分数知识解决现实问题，促进学生百分数知识应用能力的提升。这就是立足实际生活，引导学生学会运用数学知识解决现实生活问题，并实现深度学习的重要意义。

总之，小学数学教师应采取多种教学方法引导学生有质量地进行深度学习，这样才能让学生在课堂学习中真正做到学有所得、学有所获，学生的数学素养也才能得到提升。