论如何优化小学数学课堂教学效果

江苏省丹阳市华南实验学校 钱定娟

在新课程改革背景下，对学生的学科素质培养成为小学数学教学工作的主要目标。从当前的小学数学课堂教学模式来看，教师想要做好对学生的数学思维启蒙，实现课堂教学效果的提升，就必须要实现教育理念的转变，做好对教学模式的优化，文章以此为切入点展开讨论。

一、优化教学环境，激发学习兴趣

从当前的小学数学教学模式来看，课堂教学环境不佳是影响课堂教学效果的主要问题。因为教师忽视对良好教学环境的打造，导致学生缺少基本的主观情感引导，这会对他们的学习兴趣带来影响。结合对小学数学教学内容的分析，教师可以通过在课堂中融入游戏等学生感兴趣的元素来完成对教学环境的优化，实现对学生学习兴趣的激发。以“有趣的七巧板”互动实践课为例，我在导入环节先运用信息技术为学生展示了狐狸、轮船、房子等许多用七巧板拼组的图案，因为这些图案都是学生生活中的事物，所以他们会对七巧板产生探究兴趣，想要自己去摆一摆、试一试，以七巧板为基础的体验式课堂教学环境由此得以构建。又如，在进行“可能性”知识的教学时，我就选择在课前导入阶段设计“猜颜色”的游戏。游戏中，我会准备几个不同颜色的塑料小球，并将它们放入纸箱中，之后我会随机拿出一个小球，让学生猜测拿出小球的颜色。在该游戏的引导下，学生可以在猜颜色的过程中获得良好的情感体验，同时还能够获得一定的思维引导。另外，经过师生之间的互动游戏，和谐、融洽的课堂教学环境得以构建，这会引导学生的情感，他们的学习动力因此得到提升，为师生之间的良好互动做好了铺垫，课堂教学效果也会因此获得提升。

二、优化教学流程，提升知识理解

在当前的小学数学课堂教学中，普遍存在交流流程不够科学的问题，这不仅会影响课堂教学效果，还会影响学生对数学知识的理解，所以，优化课堂教学流程是提升学生课堂教学效果、实现素质教育目标的关键。从素质教育角度来看，想要优化课堂教学流程，就必须要转变师生的课堂地位，并让学生以自己擅长的方式进行数学知识的学习，由此来达到提升知识理解和学习效果的目标。如，在进行“厘米和米”的课堂教学时，为了让学生更好地了解不同长度单位的区别，并学会正确使用尺子来进行长度的测量，我就在课堂当中为学生准备了很多不同规格的尺和等待被测量的素材，如教材、书桌、讲台以及人的身高等。之后，我让学生进行实践探究，让他们一边学习一边测量，由此实现知识内容与实践行为的对应，提升学生对知识内容的记忆，并学会应用数学知识来解决生活问题。又如，在进行“平移、旋转和轴对称”的教学时，为了让学生更好地完成对图形运动方式的理解，我选择应用多媒体技术开展教学工作，在多媒体技术的支持下，学生可以以更为直观、具体的方式完成对图形运动方式的观察，并结合自己的思维进行实践探究，这为课堂教学效果的提升带来了重要支持，优化课堂教学流程的目标由此实现。

三、优化师生交流，做好思维引导

在小学数学课堂教学中，师生之间的交流是非常重要的交互行为，教师想要提升课堂教学效果，就必须要做好师生交流环节的优化，由此来完成对学生的思维引导。以往的课堂教学中，师生交流更多地停留在教师提出观点，学生接收和理解的层面，这种方式虽然可以将知识呈现给学生，但学生会失去探究知识的乐趣，对于知识的记忆效果也相对较差。所以，教师要改变自己与学生的交流方式，多运用提问等方法对学生进行思维引导和动力激发，让学生以更好的方式去完成数学知识探究。如，教学《认识10 以内的数》，我不会告诉学生“1像旗杆，2 像鸭子”，而是借助多媒体的展示提出“1 像什么？2 像什么？”的问题，让学生自己说出“1 像旗杆，2 像鸭子”，由此来完成对他们的思维引导与记忆强化，为小学数学课堂教学效果的提升带来助力。

总而言之，想要实现课堂教学工作的优化，教师必须要改变自己的教育观念，在落实学生主体地位的同时创新课堂教学模式，让学生感受和体会到学习的乐趣，促使他们更为主动地参与数学知识学习。在此基础上，教师一定要为学生提供以生活为基础的实践机会，让学生认识到数学与生活之间的关系，由此来完成对学生学习动力的进一步激发，真正做到以优化课堂教学行为来提升课堂教学效果，为学生的学习进步带来助力。