多元发力，助力高效

江苏省东台市唐洋镇小学 韩 宵

小学生正处于人生发展的初级阶段，他们具有活泼好动、注意力不集中等特点，在课堂上经常会被其他事物所吸引，导致课堂教学效率整体偏低。小学数学学科又是一门逻辑性、抽象性都较强的学科，为此，教师在教学时就应该树立以学生为本的教学理念，并采取小学生感兴趣的教学策略和手段，更好地为他们服务，以提升他们的数学综合素养。

一、创设情境

生动有趣的教学情境能够引起小学生的注意，活跃他们的思维，激发他们的探究兴趣。为此，教师在构建高效课堂的过程中就可以根据教学内容创设相应的情境，促使小学生融入情境中，从而激发他们学习的欲望，促使学生形成完整的数学知识体系。

例如，在学习苏教版小学数学三年级下册“年、月、日”这部分知识时，教学大纲要求小学生初步建立与年、月、日有关的时间观念，会判断大小月，并能够在实际生活中运用该部分内容，这样教师在教学的过程中就可创设相应的教学情境。由于小学生都喜欢过生日，教师就可由生日入手进行教学情境的创设，即：小明同学的生日是2 月29 日，他每四年才过一次生日，大家知道这是为什么吗？很多学生会感到好奇，并产生较强的求知欲，此时教师再引入大小月、各月的天数等内容，小学生的学习效率会更高。

二、小组合作

通过对学生进行适当分组，引导小学生合作交流，促使他们自主解决在学习中遇到的其他问题，促进教学目标的达成。为此，教师在教学的过程中，可借助小组合作加强小学生之间的交流，从而促使他们在互帮互助中掌握更多的数学知识。

例如，在学习苏教版小学数学四年级下册“对称、平移和旋转”这部分知识时，教学大纲要求小学生感知身边的平移、旋转和对称现象，并欣赏图形变换在图案设计中的作用，以发展空间观念，培养他们对图形的感知能力和审美情趣。这样教师在教学的过程中就可将小学生进行恰当的分组，使他们通过折纸、剪纸、画图等方式，了解生活中常见的旋转、平移和对称现象，并感知对称图形的特点。小组合作过程中，小学生能够更好地表达自身的观点，同时学习到他人的长处，促进他们全面发展。

三、联系生活实际

小学数学课程与实际生活之间的联系比较密切，教学中，教师就可联系生活实际展开讲解，使小学生意识到数学课程学习的意义，从而实现学以致用。

例如，在学习苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积”这部分知识时，教师就可引入如下问题：王大爷家院子里有一块菜地，长5 米，宽3 米，王大爷要在这块地里种白菜，每平方米可以收白菜3 千克，这块菜地一共可以收多少白菜？由于该应用题和小学生的实际生活联系比较密切，他们探究的兴致较高。同理，在学习“认识人民币”这部分知识时，绝大多数小学生都有过超市购物的经历，那么应该如何用人民币进行购物呢？教师在教学时就可引导小学生分别扮演收银员和顾客，模拟超市购物的场景，促使小学生认识到学习人民币知识的重要意义，从而使他们的学习目标更明确，学习效率也更高。

四、借助多媒体

受到传统教学理念的影响，教师教学仍然以讲述法为主，教学效率得不到保证。新课改背景下，为了打造高效课堂，教师就可以借助多媒体设备展开教学，多媒体中的声音、图画、视频等对小学生来说都比较新鲜，能吸引他们的注意力，激发他们的创新热情，可实现教学质量和效率的大幅度提升。

例如，在学习苏教版小学数学五年级上册“认识负数”这部分知识时，负数对小学生来说比较陌生，教学中，教师就可以借助多媒体展示具体的例子，帮助小学生通过实例了解负数的相关概念和应用。展示银行存取款的视频，如果我们从存折上取出钱，存折上就会出现负数，如果存钱，存折上是正数。类似的还有吐鲁番盆地和珠穆朗玛峰的海拔，一个在海平面以下，一个在海平面以上，此时我们也可以用正负数来表示。如此，小学生的知识理解也会更加容易，学习效率也更高。

综上所述，在小学数学教学中构建高效课堂，需要教师做好课前准备，了解学生的学习情况，根据他们的需要设计教学内容，降低知识的难度，激发学生的探究兴趣，从而帮助他们掌握更多的基本知识和技能。因此，教师应该积极转变自身的观念，除了小组合作、多媒体教学外，还应积极探索其他教学方式，以激发小学生的学习热情，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。