探究教学技能拓展性培训对临床护理带教老师教学能力的影响

龙凤，邹艳

（德阳市人民医院 肝胆胰外科，四川 德阳 618000）

0 引言

教学能力以认识能力为基础，在临床护理带教教学期间，以教师的语言阐述能力、课堂掌握能力等为重要组成部分。临床护理教学是护理专业教学的重要组成部分，对学生的未来临床护理岗位实践能力产生重要影响，而带教老师教学能力的高低，直接影响教学效果。而根据传统临床护理带教教学经验可知，传统的护理临床带教只是对学生进行简单的技能训练，无法满足当前教学需求，因此如何提高带教老师的教学能力，已经成为当前工作的重点内容。

1 教学技能拓展性培训分析

教学技能拓展性培训是基于教学内容而开展的一系列系统化、集约化的教学培训过程，培训内容以教学重难点入手，并根据当前教学中所反馈的信息，有目的性的开展特定方向培训[1]。在临床护理带教老师教学能力培训中，教学技能拓展性培训更是围绕临床护理要求，结合目前临床护理工作现状，对教师开展的一种系统培训。根据当前相关地区的实践经验，临床护理教学技能拓展性培训，能够分别从护患交流、护理演示等方面进行专业系统培训，使带教老师更好地掌握临床护理工作技巧与方法[2]。

与传统的教学技能培训相比，拓展性培训实现了以下几方面的创新：

（1）拓展性培训能够在传统教学方案的基础上，以更加广阔的视角开展培训，培训的范围广、层次高，可以显著提高临床带教老师的综合教学能力，有助于推动临床带教的变革。

（2）拓展性培训能够为临床护理带教老师培训提供一个系统化的培训体系，在该体系的影响下，教师的培训过程能够以更加系统、更加完善的形式开展，不仅能够结合临床护理工作实际情况对老师进行培训，也能预见未来临床护理带教中可能遇到的情况，使带教老师做到心中有数，保证带教过程顺利完成[3]。

（3）拓展性培训打破了传统临床带教模式的束缚，在该模式下，培训的形式多种多样，不仅有计划性的集中培训，也有目的性的一对一培训，因此能够更好地满足各种带教老师的培训需求；同时从培训方式来看，有口头培训、新媒体培训等，这些方法可以更好地打破时间、地域等因素对培训结果影响，有助于提高临床护理带教老师综合能力，达到培训目的[4]。

2 教学技能拓展性培训对临床护理带教老师教学能力的重要影响

2.1 使临床护理带教老师具有更强的师生交流能力

教学技能拓展性培训的开展方式多种多样，根据目前的教学培训经验可知，很多地区在培训期间习惯于应用微信、QQ等常见手机APP对带教老师进行综合培训，而在培训期间，众多临床护理带教老师之间能够实现有效的沟通交流，彼此之间教学经验分享，能够加深对临床护理带教过程的认知，进而了解护生在学习期间可能出现的问题，包括心理问题、护理操作问题等，保证带教老师做到心中有数[5]。除此之外，教学技能拓展性培训也会针对护生的心理问题等进行针对性指导，在保证双方良好交流的基础上，开展针对性干预。

因此，通过教学技能拓展性培训，能够使临床护理带教老师与护生之间建立良好的关系，彼此之间能够实现真心交流，保证了师生交流能力，让带教老师更好地掌握学生情况，并根据学生诉求有计划的调整带教方向，这对于提高带教老师的教学能力具有重要影响[6]。

2.2 使临床护理带教老师能优化教学模式

一般在临床护理带教老师的拓展性培训中，护理部通常会与其他护理学院联合，聘请具有专业技能与理论知识的教师到医院开展理论讲座，对临床护理带教老师进行针对性培训。而这种方法会让护理带教老师具有更强的理论技能水平，关注教学方法对临床护理带教教学质量的影响，最终实现因材施教，并在带教教学中通过激励机制等激发护生积极性[7]。除此之外，教学技能拓展性培训对护理带教老师而言也是一个良好的自我提升契机，在培训期间，带教老师也能够快速了解自己理论体系中的不足，并在培训中实现提升。因此通过教学技能拓展性培训，临床护理带教老师的理论体系将会得到进一步的完善与发展，这种理论体系不仅体现在教学方法上，也体现在带教老师的自我操作上，能够持续提高自己的临床实践能力，并围绕临床护理工作需求来完善护理手段。

2.3 明确了临床护理带教老师的教学细节

在护生的临床护理带教教学中，带教老师会遇到多种问题，而教学技能拓展性培训能够强化带教老师解决上述问题的能力，最终提高教学能力，主要表现为：

（1）护理人员必须要具有相应的理论素质，作为新时代的护理人员，必须要树立现代护理理念。而很多带教老师在教学中发现，部分护生存在理论素质匮乏的情况，面对很多临床护理问题，只是习惯于机械性的执行医嘱，而缺乏了解患者诉求，也不能预见可能出现的问题，这种素质无法适应未来临床护理需求，并且很多带教老师针对这种问题也出现束手无策的情况[8]。而通过教学技能拓展性培训，能够针对护生的理论素质问题进行针对性指导，使带教老师了解护生出现机械式操作的原因，并作出针对性引导，达到了提高教学能力的目的。

（2）心理素质是现代护理人员必备技能之一，但是目前大部分的护生均为独生子女，存在抗打击能力差的情况，面对可能出现的护患纠纷、冲突情况丧失信心，而这也是临床护理教学的重难点。通过教学技能拓展性培训，临床护理带教老师能够进一步了解护生出现心理变化的原因，并向护生介绍自我调整心理状态的方法，例如带教老师针对护生可能出现的心理问题，鼓励护生在未来岗位实践中通过参加文化体育活动等调整心态；而在教学技能拓展性培训中，教师了解更多的护患沟通技巧，掌握如何交流（或者健康宣教等）能够让患者感到满意，最终通过临床带教的方法传授给护生，确保护生能够掌握更加完整、系统的护患交流手段，使护生在未来岗位实践中能够更好地面对各种问题，临床护理带教也能取得预期目的。

总体而言，通过教学技能拓展性培训，能够进一步提高临床护理带教老师的教学能力，是带教老师更好地关注护生心理问题、临床操作问题等，这对于护生的未来岗位实践具有重要影响，并且也是带教老师自我提升的科学手段，因此具有必要性。