中学历史教学中史政地学科整合实践研究

□甘肃省天水市武山县渭北初级中学 林跃文

一、历史学科的特点

在开展历史教学活动时把握历史学科的基本特点，以此提高历史教学效率。历史学科与政治、地理相比包含更丰富的知识内涵。此外，历史学科还有着独特的包容性与知识的综合性。历史学科研究的基本内容都是过去的既定事实。在历史教学过程中，教师要把握好历史的基本特点，重视对历史事件的分析，从而探究历史发展的内在规律。

历史学科包含的知识并不是孤立存在的，其在历史事件的发展过程中不可避免地与当时的外部环境、政治、经济等因素相碰撞。在历史教学的过程中，教师不仅要要求学生学习我国的历史背景，同时也要学习他国文明。由于人类社会自然条件、经济发展、文明程度之间的差异，不同国家也存在着历史差异性。历史教师在开展历史教学的过程中，要注重引导学生从差异性的历史事件与历史文明背后探究出历史发展的内在规律，寻求不同文化之间的联系性。

二、历史教学中史政地学科整合的必要性

教师在历史教学中所应用的教学素材可以不局限于历史教材，也可整合政治、地理、文化的内容开展教学。这是因为在这些学科的教学中同样涉及一定的历史知识。如，政治教学中涉及“新中国的成立”，社会主义建设都是在历史的沿革中一步步发展起来的政治形式。与此同时，历史教学中同样涉及各朝各代的政治、文化、经济等内容，这些内容都与上述提到的学科内容相交融。又如，而在中学的地理教学中，“国籍、国家、中国地理特征、全球人类活动”等知识都与历史学科存在密切联系。具体如下。

在历史的发展进程中，其事件的发生必然会局限在一定的区域范围之内。由于人类在长久的发展过程中一直与自然社会有着相辅相成的关系，我们在学习历史的过程中自然也不能抛开地理环境的知识。在历史事件的发展过程中，人们对于自然环境的利用、人与自然和谐关系的维持度都影响着历史事件的走向。教师引导学生认识到历史与地理学科之间的联系，可以使学生在学习历史事件时更好地把握历史事件与自然环境之间的内在规律，提高历史学习效率。

就历史与政治的联系来说，在人类历史文明的不断演进过程中，历史的内在发展要依赖于正确的世界观与方法论对其的指导。而政治中所涉及的历史唯物主义与辩证唯物主义可以为人们研究历史提供新的思路与方法。教师引导学生从生产力、生产关系的角度对历史事件进行分析，可以帮助学生明确历史事件的推进与演变进程。教师鼓励学生从经济基础与上层建筑的角度来理解历史事实，可以帮助他们在知识学习的过程中构建出清晰的知识框架。在开展历史教学的过程中，教师融入政治的思想与观念既可以帮助学生对于历史背景进行客观的分析，也能有效培养学生的历史思维。

三、中学历史教学中史政地的整合实践策略

（一）将历史教学与政治知识相结合

历史事件的发展并不完成独立于政治、经济因素，相反，大多数历史事件的出现背景都受政治、经济的影响。因此，历史教师在课堂中将历史内容与政治学科内容相融合，将能够有效加深学生对课堂知识的理解。此外，教师在历史教学中融合政治知识，还可以为历史教学实践指明发展方向。教师可通过引入政治知识为教学提供正确的世界观、方法论，帮助学生在科学的历史教学中更好地认识历史、分析历史，在有效把握历史与政治的内在联系的基础上培养学生的历史思维。

教师开展历史教学时不应只局限在向学生进行历史知识的讲解。教师应要求学生在历史课堂的学习中既要熟悉历史的事件，也要形成正确分析历史的思维习惯。教师应正确把握历史课堂教学中的人才培养目标，在历史课堂培养学生的逻辑思维能力。因此，历史教师在课堂中要善于使引入政治的相关知识，以此培养学生的逻辑思维能力，通过政治学科中辩证唯物主义观的引入，使学生客观看待历史时间，从而快速把握历史事件背景，正确分析历史发展根源。

例如，“法国大革命”作为中学历史教学的重要内容，教师在开展该部分教学的过程中既要理解到其事件的历史性，同时也要通过对于事件背后政治原因的分析，在课堂的教学中融入政治内容，降低学生的学习难度。在教学的过程中，历史教师首先要向学生分析“法国大革命”的历史背景。在分析拿破仑迅速崛起原因的过程中，教师要引导学生对法国当时社会背景进行自主解读，提高学生的自主学习能力和将课堂知识与政治知识相联系的能力。因此在教学中，教师要发挥其在课堂的引导作用，通过明确历史事件背景、分析社会政治原因，在此过程中引入历史唯物主义观点，促进学生把握法国大革命背景与拿破仑崛起之间的内在联系。这样的教学方法能帮助学生快速理解历史知识，在分析历史事件的过程中更好地掌握历史事件的政治背景。

（二）将历史教学与地理知识相结合

地理现状的变化时刻影响着人类历史的发展。在世界历史进程的发展中，地理位置的优越性往往影响着历史事件的结局，因此从教学的角度来说，以地理位置为切入点进行历史事件的分析往往能使课堂内容更加的清晰。例如，教师在教学“农村包围城市”这一内容时，可以与学生探讨井冈山的选址，使学生理解该地选址的合理性与科学性，帮助学生加深对这一知识点的印象。教师将地理知识融入讲解历史事件的发展中，可以提高历史教学的有效性，同时也可以使学生在理解人类历史发展的过程中提高自身的历史事件分析的能力。

历史学科并不是孤立存在的，虽然当前的教学领域将史、政、地三门学科分割开来，但从发展的角度来说，历史的发展既离不开政治因素的影响也离不开地理因素的影响。因此教师在历史教学中融合地理知识既可以提高历史教学课堂的综合性，同时也能促使学生更好地对历史事件进行分析。

历史教学除了要求学生学习历史事件，还要求学生在历史学习的过程中掌握提高自身的逻辑思维的能力。为了在历史教学中完成对于学生思维能力的锻炼的目的，历史教师教学时，应避免单一地进行历史知识的传授。教师要在课堂的教学中通过对历史事件的分析，在加深学生理解的基础上使学生掌握学习历史的正确方式，在广泛融合各学科知识的前提下强化学生的历史思维能力。

四、结语

在历史教学中，单就从史政地的教材内容来看，三个学科的知识体系都有与其他学科相互融合的部分。从教学的角度来看，如果历史教师从一个学科的一个角度进行知识的讲解，可能会让知识的讲解变得片面。因此历史教师在开展教学、设计课堂教学内容的过程中要注重推动知识融合、学科融合，从而促使学生更好地理解历史知识的同时，促进学生在其他学科领域的发展。