浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略

□甘肃省卓尼县柳林小学 罗双花

小学生逻辑思维能力不足，对知识的理解能力有限，但他们有着强烈的好奇心和求知欲，容易在学习中形成独特化的见解。教师应把握学生这一特点，提升学生对课程知识学习的动力和信心，以此来帮助学生习得正确的学习方式。教师要结合学生学习能力和思维方式的不同，引导学生积极动脑、勤于思考，以直观性、形象化的教学模式来对数学课程知识进行讲解，不断激发学生对数学课程的学习兴趣。

一、培养学生数学学习兴趣的重要意义

诺贝尔物理学奖获得者杨振宁认为，人类成功的秘诀就是兴趣。学生只有对数学有着浓厚的兴趣，才能真正投入数学学习中，不断增强自己的学习能力，勇敢面对数学课程学习中的难关。教师致力于让学生爱上数学课程学习，可以帮助他们学好数学课程知识。教师对学生数学学习兴趣的培养，不仅可以增强学生的学习动力，还能有效激发学生对数学问题探究的欲望，通过两者的结合，将取得良好的课程教学效果。小学是学生学习数学知识的初始阶段，学生具有良好的数学学习能力将直接决定了学生今后良好的学习效果。所以，教师在小学数学课程教学中培养学生良好的学习兴趣，是帮助学生学好数学的基础和关键。

二、在小学数学课程教学中，对学生学习兴趣进行培养的有效方法

（一）运用翻转课堂，充分尊重学生在数学课程学习中的主体地位

传统的课堂教学模式中，教师多采用“一言堂”。在这种模式下，学生的学习兴趣低下。教师在小学数学课堂教学中运用翻转课堂的教学模式，将有助于提升学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式就是学生利用线上课堂进行自主学习、自主讲课、自主讨论的学习模式。教师能够通过线上课堂及时关注学生的学习情况，并指导和帮助学生解决学习中遇到的问题。当前，我国大部分小学数学教师习惯于将课程知识以系统化、模板化的方式传授给学生，学生独立思考的时间和空间严重不足。且从课程教学效果的角度来看，随着小学生年龄的增长，数学课程知识难度逐渐增加，教师如果仅引导学生借助记忆中的模板来学习数学知识，是满足小学数学课程的教学要求的。在这样的情况下，学生将主动运用自己所学习的知识来探索数学问题的能力，课堂效率低下。运用翻转课堂教学模式开展课堂教学，教师就会在讲解新知识的时候更注重合理化的安排，以充足的时间让学生进行自我学习和讨论。翻转课堂要求小学数学教师运用小组讨论的模式，让学生在每节课中将自己的学习成果与组员分享，从而让学生感受到数学知识的魅力，增强他们对数学知识学习的兴趣。

（二）坚持每日开展数学课程教学小活动

教师需要坚持培养学生的数学学习兴趣和学科素养。为此，教师每天可以向学生布置一道趣味数学试题，增加数学习题的趣味性。教师可以引导学生利用自己的课余时间思考数学趣味题，将自己的研究成果及时向教师汇报。小学数学课程教学重点应该集中在培养学生的数学思维和思考能力上。小学数学教师可以运用多媒体教学模式来为学生构建课堂教学随机有奖测试的教学模式，将近期所讲解的课程知识和趣味性的数学图形训练有机地结合在一起，帮助学生摆脱课程知识的枯燥性，更好地感受数学知识的魅力。同时，小学数学教师可以对数学试题难易程度进行合理安排，减少学生的畏难情绪，让学生更有动力地学习数学课程知识。此外，教师对学生进行适当的奖励能够有效提升课堂教学的活跃度，促使学生的课堂学习注意力更加集中。

（三）教师的教学语言要有艺术性

在小学数学课堂的教学过程中，教师应多采用具有强烈艺术性的教学语言，激发学生的学习兴趣。如果教师在课程教学过程中运用幽默的语言，将能很好地吸引学生学习的注意力，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习数学知识。因此，小学数学教师在课堂教学过程中要注重提升自己语言教学的艺术性。在具体教学过程中，小学数学教师可以运用俏皮和幽默的方式来开展教学，让课堂教学焕发活力，让教学过程充满趣味性，让学生充分地感受数学知识的乐趣。综上，教师的语言艺术是学生对数学学习产生兴趣的关键，学生只有爱听数学教师的课，才会喜欢上学习数学。

三、结语

为提高小学生的数学学习效率，教师应致力于培养学生的数学学习兴趣。教师要在小学数学课程教学中增强课堂的趣味性，创新课程教学方法。此外，教师应遵循因材施教的原则，结合学生的认知特点和思维方式，对学生数学课程的学习予以有效的指导。教师要确保学生在快乐、愉悦的氛围中学习数学知识，以趣味性的教学方法帮助学生减轻数学学习难度，缓解学生对学习数学的畏难情绪。小学数学教师在教学中要充分运用多媒体教学模式，将视频、动画、图片等直观性的教学元素融入课堂教学中，让课堂教学的氛围变得更加活跃。以上的教学方法将能让学生更好地感受数学知识的魅力，促进学生的全面发展。