基于实践的小学语文课堂教学策略艺术

□甘肃省平川区共和镇打拉池中心小学 杨艳

一、提升小学语文课堂实践教学质量

教师应遵循新课程理念，切实从实践需求着手革新教学。实践是拓展课堂教学和提升学生知识运用能力的有效途径，课堂教学和生活实践是课程的核心和关键。因此，新时期的语文课程教学的重要性自不待言。教师在课程教学中要落实“理论与实践相结合”的理念，用实践教学夯实课堂教学基础。语文教师要着力于充实和革新课堂实践教学，积极考虑学生成长和学习需求，在课堂教学中渗入核心素养理念，利用现代媒体技术创新语文课堂教学。

强化语文教师“双师”建设。实施教师“双师”建设是提升小学语文课堂实践教学质量的关键，也是提升农村小学的师资力量的重要途径。学校要通过提升语文教师地位，有效激发和点燃语文教师的教学激情。此外，学校还可聘请中心校或者联盟学校的经验娴熟的语文教师来校指导，优化课堂实践教学。为强化乡村小学语文教师“双师”建设，学校要定期选派骨干教师到中心校或者联盟学校进行锻炼，通过亲身参与提升自身课堂教学能力，以此提升语文课堂教学的针对性与实践性。

二、小学语文课程教学改革的路径

优化小学语文课程教学，健全和完善课堂教学实践，能够有效提升课堂教学成效。教师要丰富课堂教学模式，通过课内外结合和校内外合作，强化小学学科课程教学的相互渗透和整合；健全和完善小学语文课程建设，结合学生成长和学习需求，挖掘和开发课程资源，有机融合学生课堂学习和课后拓展实践；教师还要优化小学语文课程教学，中心校和联盟校之间要相互协调与合作，积极借鉴成功学校的优点和课程教学模式。总之，教师应致力于丰富小学语文课堂教学模式，依托学生的成长和学习需求，创新小学语文课堂教学，让学生的课堂学习五彩缤纷。

在课程实践教学中，教师应积极发挥和运用学生综合实践基地的价值，引导学生走出校园，走进大自然，用丰富多彩的语文综合实践活动激发学生的语文学习的激情，让语文课堂充满温情和趣味。教师还可采用语文综合实践活动和多学科融合等方式，丰富学生的语文实践经历和体验。在具体的教学过程中，教师应把课程教学内容和学生生活感知相结合，让学生在语文综合实践活动过程中拓展和运用所学语文知识，以此优化教学效果。在此基础上，教师还可加强课内外结合和校内外合作，创新课堂教学和育人模式。在课内外结合和校内外合作中，教师可邀请校外辅导员走进学校和学生，加强课程教学与校外生活的对接，

有效发挥课内外结合和校内外合作的教育优势。

三、在语文课堂教学中应用翻转课堂

教师可以应用翻转课堂提升学生的课堂参与度。在翻转课堂的教学中，学生已初步了解课堂知识，翻转课堂的开展能使教学活动更具目的和针对性。在课堂教学中，师生互动交流时间将变得更加充裕，学生课堂参与度将得到有效提升。教师可以应用翻转课堂改善师生关系，促使学生自主投入学习活动，加强师生间、学生间的互动交流，帮助学生充分利用闲余时间，增强其自主学习能力。

在应用翻转课堂时，教师应做好课前准备，这是整个教学活动的关键内容。教师要结合教材内容，设计有足够吸引力的课堂教学活动，在课堂环节中设置互动内容，促使学生在学习时思考。教师要为学生集中解答问题，引导学生在小组中自主交流，自主探究后汇总学习结果。在课堂教学过程中，教师要充分发挥引导者的作用，点拨和指导学生。在课后检测和复习中，教师要巧用媒体技术方式，汇总课堂信息，生成教学资源。

四、利用实践教学提升学生课堂参与度

教师可引导学生“先做后学”，强化他们对语文知识的学习。教师在教学中要赋予学生充裕的实践应用机会，搭建学生自我展示的平台，让学生触摸和感知语文知识的诗情画意，融入课文故事场景中。教师在此期间要积极引导学生思考，提高学生课堂参与度，实施互补教学促使学生主动学习。在语文课堂教学过程中，教师要让不同层次的学生相互“备料”，形成互补，强化学生课堂参与性，让学生通过课堂学习和自我展示获得学习成就感。

五、在语文课堂教学中渗透人文精神教育

教师要明确学生的发展和成长方向，确保学生健康成长，积累足够的语文知识。对此，教师要在语文课程教学中进行人文精神教育，渗透人文教育内涵，紧扣语文课程不同阶段的教学重点，引导学生全面理性地分析问题，培养学生的人文意识。在课堂教学过程中，教师要主动营造人文精神培养氛围，引导学生主动参与课堂学习，感受人文精神的意义和内涵。

教师要在语文课程教学让学生感知人文，从课程内容和学生情况入手，调整和创新课堂教学，找准教育学生的方向，有的放矢地满足学生的发展需求。为促使学生重视人文精神，教师要在语文课程教学中掌握教育重点，引导学生深入解读课文中蕴含的人文精神，提升学生的人文精神意识。此外，教师应从语文课程教学特点出发，培养学生的人文精神，凸显人文教育在语文学科中的特性，潜移默化地促进学生成长和发展。总之，教师在教育过程中要深挖文本内容中的人文精神，结合学生的学情和需求，优化设计教学方案，创新课堂教学和教育形式，帮助学生认识人文精神教育对他们自身发展的重要价值。

六、创新语文课程教学策略

教师开展语文课程时要注重理论与实践相结合。明确教学任务目标，依据新课程理念设置符合学生发展需要的教育目标；转变教学观念，加强语文综合实践活动对学生语文学习的促进作用；强化课堂学习和实践活动之间的衔接，融合学生学习和发展需求，开展德育工作。

课堂是语文课程教学的主阵地，学生是学习的主体。语文教师要遵循时代发展，革新教学方式，强化知识教学和学生学习需求的联系；积极加大学生综合实践基地建设力度，创新语文综合实践活动；优化资源，延伸语文课堂，提升语文课堂教学的效益。

七、语文课程教学要凸显“三新”

新时代的语文课程教学要有研究、实践和创造的过程。教师要在课堂教学中凸显“三新”（新方法、新手段和新途径），强调课堂的实践性；课堂教学要切合学生实际；教学内容要融合社会生活,从学生实际出发，探索教学的新招和实招。教师在开展课堂教学时，要遵循理论联系实际的原则，用新方法、新手段和新途径，激发学生主动参与和积极学习，增强课堂教学的感染力。教师应不断开拓和丰富语文课堂教学模式，强化师生的双向交流互动，穿插使用课堂讲授、课堂讨论、专题讲座和课堂辩论等方式,让课程内容动起来,把知识传授“活”起来。此外，教师还应革新课程评价方式,既考查学生理解、接受和运用知识的能力,也注重考查学生项目应用操作的能力。

八、挖掘教材资源

教师要在开展教学的过程中开发和利用生活资源，依据教材内容拓展课堂教学。语文教材文本是最重要的课堂教学资源，这是提升课堂教学成效的载体。教师通过研读和挖掘文本意蕴，结合文本内容设定合理的学习目标，能够有效渗透核心素养理念。

总之，教师应结合文本和学生学情，创新教学方式，给课堂教学锦上添花。教师应在此过程中研读文本，精心设计教学预案，全面提高学生语文学习能力和效益，促使不同层次学生都学有所得。