幼儿园教育小学化的冷思考

□甘肃省平凉市静宁县四河镇中心幼儿园 王淑敏

对于幼儿来说，他们在幼儿园阶段，最主要的目的就是提前适应陌生环境，习惯离开父母的怀抱与外界交流，在学校中学习一些基本的社交礼仪和基础的文化知识。但是由于家长想让孩子学到更多知识，开始给幼儿灌输各种学习内容，幼儿教师也提前将小学的知识点向幼儿进行传授，这样的教学思想在一定程度上与幼儿的心理发展现状不相符，容易让幼儿对学习产生逃避心理，不能以积极的心态面对学习。

一、幼儿园教育小学化的现状

1.幼儿园的教育内容向小学内容倾斜。对于幼儿园来说，为了帮助幼儿适应校园的环境，教师通常会采用一些小游戏活跃班级气氛，让幼儿在参与的过程中感受游戏的乐趣。但如今大部分幼儿园为了吸引更多家长和幼儿，在幼儿园的课堂上穿插一些小学的知识点，比如算数、识字、心算等，满足家长的求胜心理，有的幼儿年龄仅有四岁，却被要求背诵唐诗以及小学算法，增加了幼儿的学习压力。

2.对幼儿的要求超出了其实际接受范围。现今很多幼儿园为了增加幼儿的知识储备，在部分课堂几乎没有设置任何游戏环节，主要以讲解为主。比如，教师在向幼儿传授“花”的写法时，通常会在课堂上先向幼儿展示彩色的卡片，让幼儿对其产生初步认识，然后在黑板上教幼儿相关的笔画顺序，甚至还会向幼儿传授一些相关的字词和句子，在课堂快结束的时候，让幼儿在黑板上进行书写、组词、造句。对于幼儿来说，他们对新知识的接受速度较慢，幼儿教师在课堂上单纯地向幼儿讲述与汉字有关的知识，并对他们提出超出自身年龄阶段的要求，会对幼儿的心理产生不好的影响。

3.按照小学标准规范幼儿行为。幼儿比较好动，即使在课堂上也喜欢做各种小动作，这是幼儿的天性。然而教师在课堂上为了组织班级纪律，通常会要求幼儿按照小学生上课的模式端正坐在课桌前，手背后，腰挺直。甚至在教幼儿歌唱儿歌时，也不断向幼儿强调纪律，让幼儿在课堂上不准随意说话，发言时必须举手示意等，这些行为都与幼儿的天性不相符，不利于幼儿此阶段的成长。

二、幼儿园教育小学化的原因

1.受教育体制的影响。我国的教育制度主要通过应试教育规范幼儿的升学考试，家长和教师为了幼儿能以优异的成绩进入理想的学校，在幼儿年龄很小的时候，就开始重视他们的教育，这样的思想虽然能够在一定程度上提升幼儿的文化水平，但是束缚了他们的天性。再加上许多幼儿园为了吸引更多家长进入自己的幼儿园，也将教学内容从游戏转变成传授知识，训练幼儿特定的技能，满足家长孩子上幼儿园就是为了上优秀小学的心理。

2.家长求胜心切。现今学习竞争力比较大，家长为了幼儿将来能够进入更好的学校，在他们开始上幼儿园的时候，就给孩子报各种补习班，将孩子的空闲时间和寒暑假时间安排得满满当当。再加上很多家庭只有一两个孩子，家长将自身的期望全部都投入幼儿身上，没有从幼儿的角度考虑问题。在幼儿的学习情况与家长的期望值出现偏差时，家长常常对孩子进行责备和惩罚，伤害了他们的身心健康。

3.幼儿园教师队伍专业化水平较低。幼儿教师的薪资水平与社会的其他岗位相比较低。然而现今社会压力比较大，部分教师为了生存，会在幼儿园待一段时间后就转身从事其他的岗位。再加上很多幼儿教师都是大专学历，教学素质普遍比较低下，这两个方面导致幼儿教师专业化水平比较低。

三、改善幼儿园教育小学化的策略

1.教育部门加强对幼儿园的监管。幼儿园教育小学化现象的产生，在很大程度上与社会的竞争力大有关，为了改善这样的现状，教育部门应发挥自身的监督作用，在幼儿园办学前期，提高建设幼儿园的要求，完善幼儿园的审核标准，并设置相应的惩戒制度，从幼儿园办学初期就严防其在办学过程中为了吸引家长，向幼儿传授一些与他们学习阶段不符的知识。再者，教育部门应制定严格的幼儿园讲课内容和教学制度，取消小学入学考试规则，并设立相应的考核制度，使幼儿教师在讲课中能够按照教育部门的要求进行，减轻幼儿教师的教学压力和幼儿的学习压力，对那些讲课比较好的幼儿教师，给予物资鼓励，从而引导其他教师在教学中明白自身的教学重心，减少幼儿园教学小学化的发生次数。

2.改变家长对孩子的期望值。对于幼儿来说，家长的心理期待对其起着重要的影响作用。因此，幼儿教师可以在平时的家长会或者交流会上与家长进行积极沟通，引导家长转变以往的教育思维，告诉家长在幼儿阶段让孩子进行快乐学习的重要性，不应该过早地将幼儿束缚在学习的“牢笼”里，这样会对幼儿的心理造成不利影响，不利于今后提升幼儿的综合能力。由于有的家长观念在短期内难以改变，因此幼儿教师可以在网络上借助大数据制作调查问卷，总结家长的休息时间，然后在家长休息的时间举办一些亲子游戏，比如唱歌表演、角色扮演、舞蹈表演等，让家长在参加的过程中了解游戏对幼儿的重要性，明白幼儿在本阶段应该做什么，逐渐指引家长改变自身的教育理念。再者，教师可以将幼儿家长集中到一个群里，将幼儿在学校参加游戏的情景拍成图片或者小视频发送到的群里，告诉家长幼儿每天在幼儿园通过游戏都学到了什么，可以帮助家长更好地理解游戏对幼儿的重要性。

3.改善幼儿教师队伍。学校和教育部门在招聘幼儿教师的时候，可以完善教师应聘标准，严格要求所有幼儿教师必须具有教师资格证以及相应学历，从整体上提升教师的学历水平。另外，学校和教育部门应完善幼儿教师的薪资结构，可以设置相应的考核制度，将其与幼儿教师的教学现状联系起来，促使幼儿教师在教学的过程中按照考核制度规范自身的讲课内容，避免幼儿园教学内容小学化。再者，学校可以定期给幼儿教师开展教学讲课的培训活动，让幼儿教师通过参加这些活动，明白自身在课堂上应该向幼儿讲述哪些内容，了解哪些内容对幼儿的成长有帮助，通过参加培训活动，提升自身给幼儿上课的专业技能。由于幼儿教师的课余时间是有限的，学校和教育部门举办相应的培训活动时，应提升培训活动的含金量，让幼儿教师可以在参加完培训活动后将自身的感悟记录下来，从而确保在后期的教学中改进自身的上课方式。教师自身也可以在课余时间通过网络查找相关的上课视频，学习其他优秀幼儿教师的讲课方式，结合班级幼儿的实际情况，改进以往的上课方法，从而给幼儿带来更好的课堂体验。

4.全社会联手改善幼儿园教学小学化。幼儿园可以定期举办一些游戏活动或比赛活动，鼓励幼儿积极参加，在参加的过程中对幼儿的抗挫能力、团结意识进行锻炼，让幼儿在参加活动的过程中感受更多欢乐，改善他们的心理，引导幼儿以积极乐观的心态面对学习。幼儿教师在教学的过程中应根据每个幼儿的性格制定分层的讲课内容，可以通过趣味游戏或者合作交流的模式，给幼儿传达一些生活中的礼仪规范和奇闻趣事，减轻幼儿的学习压力。教育部门可以定期未当地小学教师与幼儿教师开展交流会，让小学教师在交流会上了解幼儿在幼儿园都学到了哪些知识，从而在小学初始的讲课阶段，做好幼升小的课程衔接，帮助幼儿更好地适应环境的变化；幼儿教师也可以在交流会上分析小学的教学内容和学习时间，从而在日常的讲课或者活动中，培养幼儿的主动学习意识和能力，使他们进入小学阶段后能够自主地进行学习。

综上所述，幼儿园教育小学化是由多种原因造成的，为了确保幼儿拥有一个美好的童年，教育部门、幼儿园、教师、家长应齐心协力，做好配合，改进以往的教育观念，以恰当的方式对幼儿进行教育，促使幼儿健康快乐地成长。