构建以学生为主体的小学语文高效课堂

□福建省龙海市石码中心小学 方丽彬

一、小学语文课堂教学现状

（一）教学模式落后

现阶段，很多教师没有贯彻新课改教学理念，在课堂教学中仍旧采用传统教学模式。传统教学中，小学语文教师习惯于将课堂上所有相关知识点传授给学生，开展单向知识灌输教学。这种教学模式容易使学生既吸收不了新的知识点，也无法有效巩固旧知识。这种语文教学模式已经无法满足现在社会的需求。

（二）教学方式单调

在传统教学观念的指导下，语文教师的教学方式相对落后。教师在教学过程中主要是以课本的教学为主，极少使用网络教学。教师作为整个课堂的掌控者，忽视学生主体性，学生在课堂中被动接受新知，注意力难以有效集中且缺乏学习积极性。这样的教学现状导致学生的学习效率非常低，难以在有限的课堂时间收获更多知识。因此，教师必须创新教学方式，在语文课堂教学中促进学生积极思考、分析，创设良好教学氛围，提高学生的学习积极性。

二、基于以学生为主体的教学理念，构建小学语文高效课堂

语文知识既是工具、语言、文学欣赏的有机结合，又是一门很好的思想道德教育学科。语言知识的内容并不是一成不变的，随着时代的发展，它的内容也在不断扩充，不断与新知识、新思想、新精神相融合，具有先进性。语言不仅是人们日常生活中常用的交流工具，也是人们认识世界、认识社会的重要工具。优美的语言表达具有强烈的人文色彩，可以陶冶人的情操，促进学生的全面发展。教师可引导学生在写作中表达对真善美的赞美；写出爱国、爱家、爱民族的感情；写出对高贵人格、高尚品德的崇敬。在基础教育语文教学中，教师要用好每一篇语文教材，从而更好地培养学生的思想品德，提高学生的综合素质。

语文课堂教师要基于学生主体，创新教学模式，引导学生自主学习、自主理解，深化自身对教学内容的认识，丰富学生的综合情感，促进学生的全面发展。但是，很多小学语文教师在开展教材教学时使用的教学方法落后，习惯于使用单向传递知识的方式，注重教授学生语言知识、词句的正确理解和句子表达方式等，往往忽视了学生自主学习的重要性，没有体现出语文学科教学中以学生为主体的教育理念。因此教师要在小学语文教学中充分挖掘以学生为主体的教育内涵，实现生本教育，培养学生的思想修养和道德情操，提高学生的综合素质。

三、基于以学生为主体的教学理念，构建小学语文高效课堂的有效策略

（一）创新教学理念，实现高效课堂

一是转变课堂角色。在小学语文传统教学中，教师往往是课堂上的权威主导者，其教学也局限于“教师说，学生听”的传统模式。新课标要求教师创新教学模式，促使教师由传统的主导者向引导学生学习的组织者和服务者转变。因此，小学语文教学模式的创新可以促使教师改变传统的教学方式，转变角色。让学生明白自己才是课堂的主宰，引导学生自主学习探究，获得真理；二是注重学生能力的培养。语文在小学教育中是基础学科，学好语文是学生学习其他知识的前提和基础。但是就目前小学语文教学而言，教师还没有摆脱传统教学模式的束缚，课堂教学模式落后，忽视学生的主体性，忽视学生能力的培养，教学价值不高。因此，在目前的教学背景下，教师应及时进行教学模式的创新，在小学语文教学过程中明确教学创新的重要价值，有效地进行教学分析，找出教学弊端并进行优化和改革，提升教学效率。

（二）创新教学策略，激发学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过，兴趣和爱好是最好的老师。学习兴趣是学生学习的第一动力，只有具有良好的学习兴趣，学生才能主动、自主地参与教学，促进自身的发展。在小学教育阶段，学生的身心尚未成熟，学习情况也不够稳定。教师对他们进行传统的课堂教学将难以调动学生的课堂积极性，影响学习效率。因此在实际教学过程中，教师应将生本理念引入小学语文课堂教学，对传统课堂教学进行改革与优化，提高语文课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。在小学语文课堂教学中，生本教育观念的有效融入能够促进教学策略的创新，可以给学生更多自主学习的时间和空间，让学生自主交流、自主探究，是适应学生身心发展特点，消除学习束缚感，提高学生学习积极性的有效途径。例如，在讲课前，教师可以安排学生对教材进行课前预习，如要求学生通读全文，总结全文的主要内容和中心思想；找出难点句，谈谈自己的理解。

（三）选择合适的教学内容，促进师生互动

实际教学过程中，要想充分体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展，小学语文教师必须对教学内容和形式进行精心的筛选和合理安排，选择符合学生个性化发展要求并且具有一定吸引力的教学内容，加强与学生的沟通和互动，只有这样才能够让学生在自主实践的过程中主动说出个人的真实意见和看法，大胆地表达个人的情绪。其中，教师对知识的细节要素的分析及解读尤为关键。教师需要立足于目前小学语文教育大纲中的核心要求，提炼出教学的重点和难点，深入分析和研究新课程改革背景下的语文教学的新内容、新要求和新标准。以此从中挑选出具有一定吸引力的教学内容，引导和鼓励学生进行自主实践，培养学生主动思考和独立实践的能力。教师要让学生在自己的引导下对不同的语文知识进行深入分析，主动接受优秀思想文化的熏陶以及感染，从而树立正确的“三观”。

（四）开展科学评价，培养学生学习自信

其一，基于学生学习情况，做好课后反思评价。一节课结束后，教师应对这节课进行反思，有效的反思可以减少影响教学进程的不良因素，为课堂教学的发展提供动力。比如，在每节课结束后，教师应通过反思为下一节课的教学内容做好准备，使下一节课的教学过程变得更轻松；在每节课结束后，教师应总结上一节课的经验，对不足之处进行改正，展开针对性课堂教学。例如，完成合作阅读教学后，教师可以做如下反思：合作教学是否体现了学生学习的主体性；合作阅读过程是否激发了学生的学习积极性；合作探究过程中，学生是否积极主动地进行互动交流等。通过这样的反思，教师可及时对下一堂课做出改进，使课堂效率得到提高。其二，基于以学生为主体的教育理念，创建多元化评价体系。建立一个好的教学评价体系，对提高教学效率有很大帮助。它能优化教学内容，引导教学向更好的方向发展，使教学方法与学生的学习心理更加契合，更好地体现“以人为本”的教学理念。其三，教师应构建科学的评价体系。小学语文教学评价不仅可以使学习过程充满乐趣，还可以使教学方法更符合学生的实际情况。

四、结语

总之，在小学语文课堂教学的开展过程中，为了实现更高质量的教学，教师应该立足于学生的实际情况，及时改进教学方法，用多样化的教学方法提高课堂效率，促进学生的全面发展。