“生活即教育”在一年级数学中的运用

北大附属宿迁实验学校 王中林

一、什么是“生活即教育”

教育原本就是为了生活，教育是生活的一部分，生活本身就具有教育意义。我们从实践中取得经验理论，从做中学。生活是教育的老师，生活的性质、内容决定了教育的内容，陶行知说：“过什么生活即是受什么教育，过好的生活即是受好的教育，过坏的生活便是受坏的教育。”

二、生活中处处都有数学

《新课标》中指出：数学教授的是生活中的教学问题。教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设生动的教学情境，引起学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用处，并应用所学的知识解决实际问题。

三、一年级数学教学中遇到的问题

1.被动学习

进入小学后，许多学生仍然有很强的依赖性，学习很被动。

2.学不得法

在课堂上，有些学生上课不认真，听不到重点或听得不完全，课后也不能及时完成作业。

3.识字量少

一年级的小朋友学习数学最大的硬伤就是识字量少，老师读题，知道答案，但在作业上就不知道怎么写了。另外，有的学生专注力差，理解能力弱，不能很好地掌握知识要点。

四、解决方法

1.培养和提高学生学习数学的兴趣

在一年级，常见的问题是计算速度慢、正确率低。我在教新课的时候，经常会鼓励学生，利用数码卡、公式栏、快节奏的计算练习等，提高学生的口语表达能力和学习兴趣。

2.每个学生都是优秀的，好孩子是夸出来的

一个孩子生活在激励之中，他就能慢慢地学会自信，一个孩子生活在认可当中，他就能慢慢学会自爱。有时候，真诚的微笑和热烈的表扬可以转化为儿童的无限动机。因此，我们必须要精心呵护每一颗幼小而脆弱的心灵。

3.一二年级的学生重在学习习惯的培养

教书育人的本质在于使每个孩子都有力量并尽可能地发挥出来，让学生享受到脑力劳动带来的胜利喜悦。教师在备课的时候，不光要备教材，更要备学生，根据学情制订授课方式。

五、方法实施

根据学生的不同学情，我们可把学生分成五组。第一组是最好的学生，他们可以在没有任何帮助的情况下解决各种问题。对这一部分学生来说，我们不但要完成书本知识传授，还可以布置一些有挑战性的题。第二组是一些勤奋努力的学生，他们能保质保量地完成学业，还能解决稍微难一些的题。第三组学生能独自完成中等难度题型，但对繁杂的题目偶尔解答不出。在教授这类学生时，可适当拔高，增加题量。第四组学生解决问题的速度很慢，往往会答非所问。对这类学生切不可着急，应慢慢引导，多鼓励，一点点进步。第五组学生是少数学生，他们完全没有本领应付这些中等难度的题目，教师要对这类学生专门制订方案，另选一些题目，这类学生需要更多的耐心与指导。教师应多与学生交流互动，当学习新知识时，这些知识常会与旧知识前后联系，在遇到此类问题的时候要及时地梳理，教师还需要多倾听学生内心的想法。

六、“生活即教育”在一年级数学中的应用

1.实际遇到的问题

例如一年级下册学习“元、角、分”，小朋友们在生活中没有接触过货币，只有一个抽象的概念，在做题的时候没有清晰的思路，出错率比较高。又比如三年级下册中的“平年、闰年”一课，有少部分同学压根不知道怎么区分平年与闰年，一年中有多少天，有多少个大月和小月。

2.解决问题的方法及策略

正因为生活中处处都有数学，我们更加要观察一个简单的事物背后隐藏着哪些数学信息。家长在平时的生活中要更加注意对学生这方面的培养，布置一些有挑战性的作业，例如在超市购物时，可以让孩子计算食品价格，帮助结账。

数学需要活跃的思维，数感不只是对事物的理解。在实际教学中，我们用数学的思维让学生接触社会，增加生活元素。教师当好引领者的角色，还原本真，还原自然。