信息化背景下英语课堂有效提问策略研究

□礼县职业中等专业学校 魏聪娥

在英语课堂教学过程中，提问是一种最普遍也最有效的教学方式。教师对学生进行提问是为了考查学生对知识点的理解和熟悉程度，而当学生对教师提出一些专业问题时，则可以体现学生的学习态度。提出问题对于学生和教师都起着重要作用，研究在信息化背景下将有效提问应用于英语课堂中的策略具有一定的现实意义。

一、有效提问的定义与解释

有效提问是指师生提出的问题具有一定的有效性，能够引发人们的思考。简单的题目可以分为无效提问和有效提问两种。人们发现无效提问对开发学生大脑潜能无太大作用，不能够推动学生智力的发展，因此提出了有效提问的说法。有效提问要求提问者提出的问题要具有现实意义和实践意义。虚无缥缈或者胡编乱造的问题不应出现在教学过程中，其会打乱学生的思维，扰乱课堂氛围，不利于学生的思考和学习。

在课堂上，如果教师对学生进行提问时，学生能够积极参与课堂并对问题进行深度思考和踊跃发言，这一个过程便可以称为有效提问。反之，如果没有学生参与到教师的提问中去或者因题目太难无法引发学生思考，这些提问都将成为无效性提问。有效的提问应该能够发散学生的思维，引导学生从不同的角度考虑问题。此外，有效提问具有开放性的特点，在课堂上，教师也可以利用有效提问来调动学生学习的兴趣，帮助学生提升语言表达能力和问题思考能力。

二、有效提问的设置与制定

教师发起有效提问时应当秉持着共同参与和动静相兼的原则。在问题的设置方面，教师除了要充分调动学生上课的积极性，还要培养学生的语言表达能力和拓展学生思维。教师在课堂中设置有效问题时，可以先引导学生进行整篇通读，了解文章的大致结构与特点，先熟悉本单元会涉及的相关单词，做好预习准备工作。随后，教师在上课过程中可以进行问题导入，设置一些与课文相关的问题，引发学生思考，然后再抽取学生进行回答。

这一个过程是有效提问教学方式中的一部分。教师应当注意合理、科学地设置问题。假如问题难度系数较高，学生将懒于思考；题目难度系数较低，容易使学生自满骄傲。因此，教师只有设置适合学生实际情况的问题，才能够在学生读懂问题的基础上，与学生进行积极有趣的互动，调动学生在英语课堂上的积极性。

动静相兼是指教师在英语教学课堂上不仅要求学生要遵守课堂的纪律和规则，还可以通过设置有趣的游戏活动来加深学生对知识的理解程度。教师要让学生在课堂上自主探究，而不是只是一味地听取教师所讲的内容。教师可以用此方法集中学生的学习注意力。比如在教学英语对话时，教师可以鼓励学生上台参与游戏。教师可设置一定的主题内容，要求学生事先做好准备，引导学生有情感地用英语表达出自己的想法，以此提高学生的口语表达能力和逻辑思维能力，提高学生学习英语的热情。

三、有效提问的作用与影响

从教师角度来看，有效提问是教师在事先了解教材的基础上，对学生提出一些探索性的问题的过程。有效提问有利于启发学生的思维，促使学生有条理地表述答案，锻炼学生的语言表达能力，开拓学生的思维，在一定程度上也加深学生对本节课知识点的理解。有效提问在教学过程中起着重要作用，其作为一种优质高效的教学方式，已经被大多数教师采纳。有效提问可以考查学生对知识的熟悉和理解程度。此外，有效提问还可以调动学生上课的积极性，解决学生的个别问题。

从学生角度来分析，学生如果能提出有效性问题，表明他们已经事先了解了本节课的相关知识，但是仍存在一定的学习问题。大部分学生并没有养成事先预习的好习惯，教师在课堂前设置问题导入可以提高学生的上课效率。当教师帮助学生解决所存在的问题时，可以帮助学生更好地理解本节课的知识。有效提问可以是教师对学生进行提问，也可以是学生对教师进行提问，所以它对于教师和学生双方来说都有着重要作用。

四、有效提问的策略

每个教师都会在课前设置相关的问题，但是由于课堂氛围和学生学习能力等不同方面的影响，很难达到教师所预想目标。因此教师要事先设置有效提问，可以遵循以下步骤。

第一，要确定好设置问题的目的。如：需要培养学生的什么能力？如何对问题进行提问？

第二，科学设置问题。在问题的设置方面为了避免太难或者太简单，教师可以设置没有固定答案的问题，方便拓展学生的思维能力。此外，教师设置的问题尽量贴近本单元所要涉及的内容，不能过于笼统、宽泛，越具体越好。

第三，预测问题。教师在设置完问题后，要对学生针对性地提出此类问题。教师应预测好课堂出现的问题，如学说出不太恰当的答案；所选学生不愿意作答。这些都是教师应当提前思考好的。由于一些教师经验不足，很难了解学生学习的状态。这就要求学生要做好总结，可以将自己要问的问题在本子上记录下来，这样在教学过程中就不至于手忙脚乱，而是有规则地进行问题的提出。

第四，设置问题的策略，问题应具有启发性。问题的设置要引发学生的思考，只有学生认真思考才能够获得相应的启发。教师可以选取学生感兴趣的话题进行提问，充分调动学生的积极性。教师设置的问题还要符合学生的学习能力，过难或者过简单的问题都不能对学生的发展起到很好的作用。

第五，教师的教学活动应当面向所有学生，而不应该只局限于个别，要尽可能让所有学生参与到进来。当然，每个班级每个学生的成绩水平不一致，个体具有差异性，教师在设置问题时可以设置少量具有难度系数的问题，这既可以增强学生的自信心，又可以提高学生的思维能力。如果学生不能及时回答教师所提出的问题，教师首先需要鼓励学生进行大胆思考，不要害怕出错；随之给予一定的提示，引导学生进行进一步的思考，从而得出相应的答案。对于不愿意积极参与教师的互动的学生，教师要锻炼学生的胆量，多创造上台发言的机会，对敢于大胆发言的同学进行表扬，发挥他们的榜样作用，积极地影响那些不敢发言的学生。

探索英语课堂有效提问的策略可以提高教师的教学水平，使教学效果得到较大进步。教师可以通过有效提问培养学生的思维能力和表达能力，让学生有逻辑地分析问题和总结问题，慢慢地学会如何准确分析自己的观点，并用简单有力的语言来表达。因此，英语教师要了解有效提问对教学课堂的重要作用，相信在不久的未来，教师的自身水平和教学策略将进一步得到提高，有效提问的教学方式也将进一步推广。