初中数学教师教学知识的发展研究

2021-12-02甘肃省定西市岷县岷山九年制学校庞吴奇

家长 2021年17期

□甘肃省定西市岷县岷山九年制学校庞吴奇

教学知识是教师专业发展中的重要组成部分，对教师的教学创新有重要的指导作用。为了使枯燥知识变得生动化以及形象化，教师需要站在宏观发展的角度，全方位促进数学教学知识的改革及创新，高效完成教学任务，全面提升教学质量及水准。

一、初中数学教师教学知识现状

在对初中数学教学进行分析和研究时不难发现，目前的教学质量和教学水平不容乐观，出现了许多历史遗留问题。比如教师采取的教学方式比较单一及落后、教学观念不符合时代发展的要求、整体的教学进度较慢、师资队伍不强。为了有效改善这一现实问题，学校和教师需要加强合作，真正实现理论联系实际，采取有效的措施来调整教学思路。对于初中数学教学来说，尽管在新的时代背景之下实现了快速发展，并且构建了完善的教学框架及模式。但是，有一部分教师的教学经验不足，所积累的数学教学知识较为浅显及片面，因此整体的教学质量不容乐观。

对此，初中数学教师需要从自身找寻原因，以自主性教学和启发性教学为重要的发展方向，真正实现教书向育人的有效过渡。只有意识到这一重要的教学原则及教学真理，才能够在指导学生学习知识的同时，提升学生的综合素养。教师需要关注自身技能的提升，了解教学方法的改革要求，抓住课堂教学中的重难点。指导学生进行深入全面的分析及了解，激发学生的求知欲望，帮助学生产生更多学习兴趣，只有这样才能够回归数学教学的本质，促进数学教学改革。结合数学教学的改革可以看出，提问教学、情境教学能够帮助学生更好地总结学习规律，教师需要着眼于目前的教学现状，通过简单知识经验的总结来培养学生良好的成就感。确保学生养成良好的学习行为习惯，真正实现知识的灵活应用，只有这样才能够显著提升课堂的教学质量和教学效果。

二、初中数学教师教学知识的发展策略

初中数学教师需要意识到自身在教学改革以及教学实践中的重要作用，了解数学教学知识的积累以及实践应用要求，着眼自身职业发展的趋势及规律，积极引导学生、鼓励学生，积累丰富的教学经验。充分利用现代化的数学教学知识来教育学生，确保学生能够在教师的熏陶以及指引下掌握行之有效的学习策略，全面提升自身的教育学习能力和综合成绩。

（一）实现教学形式的多样化发展

初中生正处于成长及发展的黄金阶段，社会阅历较少，学习经验不足，离不开教师的指导。数学教师需要了解学生的成长轨迹，分析数学知识的具体特征。与其他学科相比，数学知识枯燥乏味，很多学生在自主学习时存在许多困惑及障碍，这个时候，教师就需要全面提升学生的能动性。关注学生在自主学习中的学习兴趣和效率，以多元化、多样化的教学形式为依据，将枯燥乏味的数学知识转变为生动有趣的数学语言，进一步提升学生的数学学习自信心和兴趣。其中数学教学知识与有趣事件之间的结合最为关键并且效果良好，教师需要灵活调整教学思路，坚持学生的主体地位，分析学生的个性化发展要求，从整体上提升数学教学的趣味性，只有这样才能够让学生全身心地投入数学学习中。比如在讲解“圆的有关性质”时，教师可以问学生：“大家知道为什么车轮要做成圆形的吗？”很多学生对此感到好奇，因为他们在生活中接触的车轮大部分是圆形的，在这种情况下，学生很有可能会产生思维定式。教师提出这一问题可以迅速引起学生的注意力，确保学生在自行想象的过程中进行深入体验以及感受，促使课堂教学氛围变得活跃及生动。在调动起学生的学习兴趣后，教师就可以适当解读数学知识，将专业化的数学定义及原理、公式融入其中，鼓励学生认真分析不同题目中的真正含义，只有这样才能够确保有序的课堂秩序。比如教师可以鼓励学生在小组合作时共同完成学习任务，进而充分彰显合作学习的重要价值，达到前期的教学目标。在师生互动和生生交流时，双方之间的将距离越来越近，教师需要关注教学方式和教学实践的合理性，以探究式的学习方法为切入点，让学生变得更加主动和积极。

（二）坚持学生的中心地位

传统的教育教学模式和教育理念直接无视学生的个性化发展要求，很少有教师能够站在学生的角度思考和分析问题，学生的中心地位直接被忽略。这一点不仅违背了新课改的要求，还导致初中数学教师所积累的数学教学知识过于传统，学生的学习被动且消极。对此，为了真正发展自身的学科教学知识，教师需要调整教学思路，坚持学生的中心地位，确保学生能够参与学习的全过程，加深学生对课文内容的理解，只有这样才能够取得良好的效果。其中教学方式及策略的改革比较复杂，数学学习的难度偏高，教师需要适当降低数学知识的理解难度，将理解难度系数偏大的数学知识应用于日常生活实际中，引用生活中比较常见的实际案例来解答学生的问题，提高学生的积极性，实现良好的教学效果。比如在讲解“轴对称图形”时，教师则可以引入学生在生活中比较常见的轴对称图形，如松树、衣服。很多学生会对此产生熟悉感，学习能动性得以激发，在小组讨论以及分析后，学生会自己总结和归纳轴对称图形的特征。教师则可以抓住有效时机，引入不同的案例让学生对知识进行巩固复习。这种循序渐进的教学模式取得的教学效果非常显著，能够体现学生的主体地位，促进师生的共同成长，充分彰显教学相长的作用。

（三）将教学内容与学生知识相结合

为了全面推进素质教育改革，教师需要了解学生对数学学习的兴趣、学习能力及学习进度。有一部分数学难题较复杂，教师需要重新调整教学方式，选择循序渐进的教学模式来指导学生，培养学生良好的学习自信心。其中学生的自主参与最为关键，教师需要适当放权，留给学生更多自由想象的机会和自主操作的空间，关注学生的个性化发展，积极引导学生对知识进行自主开发和实践。教师在此过程中要给予学生方向上的点拨和引导，凸显本节课程中的重点内容，帮助学生加深记忆，鼓励学生主动发言。

教师要抓住有效的教学契机，了解学生的学习兴趣，在指导和鼓励学生的基础上设置不同的课堂问题，丰富教学内容；鼓励学生在经验分析以及自主判断的过程中，掌握适合自己的学习策略。需要注意的是，问题情境的创设不容忽略，这一点能够激发学生的学习热情，发散学生的思维，让学生全身心投入自主学习中。教师要根据学生的学习进度，适当调整教学方向，促进实践性探究活动的有效开展。