浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用

胡才华

摘  要：在不断推进以及实施新课程改革的过程当中，会发现初中的英语教学正在逐渐的注重发展对学生们进行引导性的教学，这样就会让学生们积极主动的去了解一些相关的知识点。在初中英语教学过程中引入思维导图这种教学模式，就能够在引导性教学的过程中表现出良好的教学效果，还能够在一定程度上培养学生们的语言应用能力和思维能力。

关键词：初中英语;思维导图;写作教学;应用策略

初中阶段的学生有一定知识基础和思考能力，英语写作是初中生学习英语的重要模块，英语教师利用思维导图引导学生对写作进行思维整理和框架构建，让学生在英语作文选材和表达上均有所提升，这样不仅促使学生掌握正确的学习方法，同时也提升了初中生英语写作的质量和水平。思维导图已经成为初中英语写作教学中的重要学习工具，不仅帮助学生构建英语写作思维，同时促进学生本身的英语学习和进步。

一、思维导图的正确地引入

英语写作是对学生英语水平的综合考量，是英语表达能力是否顺畅的重要体现，也是考核英语掌握程度的衡量标准。纵观过去的教学可以看出，学生英语写作水平的高低与英语学习方法有关，教师对教学模式的创新和改变，对学生英语的学习尤为重要。因此，思维导图介入教学法，不仅可以改变学生对英语写作无兴趣的现状，还可以帮助学生端正学习态度，使每一个知识点都能做到融会贯通、运用自如。为此，教师就需在课堂上合理引入思维导图，把写作框架构建起来，让学生通过自己的发散思维充实写作内容。比如以“colour and color”为例，如果按以往的教授模式，就是用现成的理论知识直接套用，起不到拓展知识面的作用，而让学生利用思维导图的模式进行理解，便可以更加全面的对问题进行归纳和总结，让知识得以延伸，从而创作出优秀作品，激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性，由被动地老师要求去写，变为主动地想要去写，这样一来，不但提高了课堂效率，学生的英语写作水平也得到相应的提高。

二、运用词汇的形式进行写作资源整合

众所周知，每一个人都想学好英语，像电视剧里面的外国人一样流利的说着英文，那么就要拥有一定的词汇量和多读一些优秀的英文书来增加自己的语感，这之间还要付出很多很多的努力，包括要不断练习单词是怎么发音的，怎么发音才是比较准确的等等这些都更好地为初中学生将来学习写作作文创造条件，提高初中学生英语写作能力。因此，教师在英语教育词汇教学中就更应十分注重学生词汇写作教学，根据广大学生的实际学习情况和词汇教学内容，设计编制出一套适合于初中生英语学习与成长发展的词汇教学活动目标，并合理有效地充分运用学生思维模式导图，在实践中不断提高培养学生的词汇写作能力。在课文中也会出现不少已经熟悉的词汇，这时可以建议教师通过科学的办法把不同程度的学生分在一起，让他们在小组里自己表达自己的词汇，再把大家的记忆办法词汇量做成一个思维导图，方便日后他们一起互相进步互相努力，并形成自己独一套的词汇结构体系。

如，教师甚至可以直接选择创建一组最具有代表性的英语群组，并且其中包含较多与国庆节日活动相关的英语词汇，再由教师直接给出群组相应的英语奖励，教师也甚至可以直接让中学生将他们自己难以想象的英语词汇直接串连在这个导图中，最后直接形成他们自己的英语知识结构框架，然后教师甚至可以直接让中学生根据这个导图内容进行遣词造句，并根据实际学习情况判断写出最好的英语文章，合理有效地充分运用这种思维方式导图，可以帮助孩子们更好的提高他们对英语的语感使他们对英语写作的技巧更上一层楼。

三、应用思维导图，拓展写作思路

英语写作学习中，想象力发挥着重要的作用。如果学生没有较强的想象力，就无法写出更多优秀的作品，就如同语文作文一样，两者之间具有一定的互通性。因此，在进行写作练习之前，教师要先拓展学生的想象空间，让学生的写作内容有耳目一新的感觉。思维导图的应用能完美地做到这一点，它可以激发学生的想象力。由大框架出发，将每一个框架精细化，再拓展相应的小框架，使写作思路更加清晰，具有条理性，然后再通过细化的内容进行联想，通过逐渐精细化的内容，发挥想象空间，促使学生的思维能力逐渐提高。

四、进行细节完善

教师在引导学生进行写作的过程之中会对学生进行各个方面问题的纠正，學生在根据教师的要求以及题目的内容会形成属于自己的文章。但是一些学生在写作的过程之中经常感觉到自己没有什么东西可以写，所以也不知道自己应该写什么，即使写出来的内容也不会符合教学的初衷，甚至会感觉胡编乱造，教师也会认为学生所学的内容苍白而无力。所以教师在教学的过程中不应该仅仅停留在单词句子的练习，还应该让学生进行细节的填充，这样才能够使得整篇文章具有衔接性，还能够达到写作的要求。为了能够改正不足之处，教师在课堂上利用思维导图进行教学之时就可以进行深层次的挖掘。

比如：老师指导学生写一篇文章，这是我最喜欢的主题。季节的出现学生会有各项喜欢的因素所在，那么教师在课堂之上就可以进行询问：Some students will say that spring is the season when all things recover， some students will say that spring is the season when swallows fly back to the north from the south， spring can play games with children， spring can also travel with the family， all kinds of activities will appear。那么教师就可以绘制一个思维导图，按照学生所写的内容一个一个进行练习。提出几个关键点，绘制成一个网状的结构。让学生形成属于自己的思维导图，进行写作的训练，学生会发现比之前自己胡乱写一篇文章要好很多，而且还有更多丰富词汇的出现。

思维导图有助于学生将隐形的知识显性化，将语言生动形象地展示在学生面前，提高学生写作的组织能力及逻辑思维能力，同时也能够帮助学生养成记忆牢固、容易提取知识点的好习惯。写作课教学使用思维导图有利于提高学生的写作效率和效果，因此在以后的写作教学中，作为初中一线英语教师，我会进一步改变传统的教学理念及教学方式，充分发挥思维导图的优势，帮助学生整理写作思路，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）.

[2]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）.

[3]刘红梅.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].科技资讯，2020（17）.