游戏化教学在小学数学教学中的应用

王彬

摘 要：小学阶段的学生好玩，对新鲜事物有强烈的好奇心，运用游戏化教学方法能够促进学生的学习，提高学习质量。教师在这个教学的过程中就要不断地鼓励学生，让学生主动地参与到数学中，通过游戏激发学生的学习兴趣，促使学生参与到课堂教学中，提升学生各方面的能力。

关键词：数学课堂;游戏教学;策略探讨

在新课改下，我国教育部重新提出了激发学生学习兴趣的相关建议，需要切实关注学生本身的数学思维、学习兴趣，让学生真正爱上数学。在此背景下，小学数学教师尝试利用游戏教学法来组织数学教学活动。在当前的小学数学课堂教学践行上，教师要密切关注小学生数学知识的学习情况，让小学生能够更好的理解数学知识学习的本质和精髓。可以说，在当前小学数学课堂中引入游戏教学法，能够更好的实现课堂教学氛围的营造，激发学生的学习热情。为此，在当前小学数学课堂教学中，引入游戏化教学法有积极的意义。

一、以学生为本，展开游戏式教学

教师在教学的过程中不能再用传统的教学模式，单一的方式教学会导致学生对学习产生厌倦心理。数学本来就是逻辑思维比较强的学科，如果在这个过程中教师不加以引导，不激起学生的兴趣，学生很难真正地感受到数学的魅力。在新课改的要求中，在义务教育的教学标准中也提及，教师应该从各个方面去激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师可以采用多种方式方法来调动学生的积极性，给学生营造一个更加和谐快乐的学习课堂，以此来培养学生的创造力，而学生在这个过程中对于学习感兴趣之后，自己也能够主动地参与到学习中。在这样的一个环境下，学生在之后遇到难题时，也更愿意主动去思考，为之后的学习奠定了基础。

二、设置游戏化教学情境

教学情境的创设在小学数学游戏化教学中十分重要，要让学生明白数学知识的某部分，要通过游戏来进行不断摸索和探究。如此游戏化教学才能更具有针对性及目的性，让教学效率和学生学习能力同时得到提高。多媒体的采用为游戏化教学注入了鲜明的活力，它可以在游戏之前对学生做某种提示或暗示，让游戏氛围更形象生动，既提起小学生对数学的热情，又能让游戏化教学开展的更为顺利。例如，在学习《长方体和正方体》时，教师利用多媒体为学生以动态形式播放立体演变过程，然后就可以在课堂穿插游戏教学，让学生将立体图形画出来的同时展开丰富想象，在绘画中逐步渗透知识要点，这样不仅可以让学生的动脑动手能力有所提高，而且也更准确的把握立体图形的知识。教师可以让班级里画的最好的叫“最美绘画小能手”，画的最快的叫“光速绘画小能手”，学生在这样的气氛带动下能更愉快的学习数学知识。最后教师要点评学生的绘画成果，对他们的肯定与鼓励必不可少，让学生积极主动的参与课堂教学，让他们对学习好数学更有信心，从而使课堂效果达到最大化。

三、培养学生的自控能力

为了达到教学活动的目标，学生在进行游戏操作时可以自己独立或小组合作进行，操控权是学生的。这就要求教师要培养学生的自控能力，否则教学将达不到预期的效果。培养学生的自控能力的方法有三种，分别是提高学生认识水平、开展丰富的活动、加强家校教育。在小学阶段，学生以具体的思维为主，对于抽象的事物进行理解存在一定的困难，学生自己动手操作可以增强记忆点，能够更好地体验科学现象，进行实际操作，接收课堂的科学知识，对于创新能力以及操作能力获取更进一步的提升，在教学时要让学生亲自预设并反思探究活动。在课堂上，教师在创设实验情景和游戏情景时要注重设计具有实际操作过程的实验和游戏带来的趣味和实际性，能够符合小学生的学习特点，满足学生的探索欲望，这对缓和紧张的课堂氛围起到一定的作用。学生在这个氛围下可以获取新知识，激发探索的兴趣，既可以提高学生的课堂参与度，也可以增强学生的记忆力，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣以及参与到课堂中的主动性与积极性。

四、科学把控课堂教学进度

在小学数学课堂教学中运用游戏，需要教师科学合理地把控课堂教学进度。小学阶段的学生具有一定的好奇心、乐于探索，同时缺乏较强的自我控制力，然而在课堂教学中融入游戏教学法直接决定了教师拥有控制整个课堂的作用。在游戏活动的设计过程中需要清楚认识到一个要点，就是游戏内容的选择是为了充分调动的学生的学习兴趣和积极性，让学生对相关知识产生探索欲望。在这一环节中，倘若教师无法掌控学生在参与游戏活动中的行为以及语言方面的引导，则会导致课堂教学杂乱无章，出现一些教师无法控制的问题或者場面，反而大大降低了课堂教学效果。所以，在游戏教学法的实际运用过程中，教师需要全面了解学生的行为特点，对学生在参与活动过程中的行为进行规范和约束，维护课堂秩序，同时需要注意的是在游戏中加强教学内容的渗透，保证游戏和教学内容实现同步进行。

五、在巩固总结环节渗透游戏教学法

教师在采取游戏教学法时，不仅需要注重课前的导入，还要注重课堂即将结束时的巩固总结环节。在巩固总结环节中渗透游戏教学法能够有效集中学生的注意力，防止学生在课堂即将结束时不在学习的状态，导致错过重要的巩固总结知识的学习环节。例如，教导学生学习完“认识人民币”这一课的知识点之后，我在课堂即将结束时展开一个教学小游戏。首先，我会提出本节课的一些知识问题，根据对问题的回答有效进行总结，在提问题时，我告诉学生只要回答出正确的总结问题，就能够换取虚拟的人民币，然后利用虚拟人民币进入我创设的超市小情境，这时，学生就可以再次根据本节课掌握的人民币知识点进行游戏购物。通过有效且有趣的游戏教学总结，学生的学习注意力得到有效集中，并没有因为课堂即将结束而分心。更重要的是，因为有游戏的总结教学加入，学生的总结学习积极性非常高涨，确保整节数学课高效完成。

数学是学生学习的重要内容，数学不仅是学习其他学科的基础，同时数学也存在于我们生活的各个角落，因此数学教师需要提高对数学教学的重视度，利用有效的教学方法让游戏化教学与小学数学课堂更好的结合，这样才能提高小学数学课堂的教育质量，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张传春.针对教育游戏与小学数学融合途径的探索[J].数学学习与研究，2015（4）：120-125.

[2]王辉.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].吉林教育，2016（8）：68-78.