浅谈趣味游戏在中低段小学数学课堂中的应用方法

唐四秀

摘 要：小学阶段的数学知识虽然看起来较为简单，但由于小学生的年龄特征限制，他们很难在短时间内迅速掌握数学学习方法，他们对于许多数学知识存在模糊的认知，缺乏与现实的直接联系，无法高效展开数学学习。在新课改背景下，小学数学教学进行了多方面的教学优化，不仅转变了教师的教育理念，还加强了对学生主体的关注度，提高了小学数学课堂的趣味性。由于数学知识的学习，较为考验学生的逻辑思维，因而单一的教学方式往往很难吸引小学生的课堂注意力，不容易达到良好的教学成效。为此，小学数学教师应当合理加强对趣味游戏的应用，从而为小学生营造全新的课堂学习氛围，激发他们的数学学习兴趣，促使小学生可以自主展开学习，打造多样化趣味教学课堂。

关键词：小学数学;低段教学;趣味游戏;应用策略

小学低段趣味数学教学效果越理想，学生们积累下一定的知识经验，养成良好的学习习惯，更容易突破自我，逐渐发展成为高素质、高水平的优秀人才。低段数学趣味化教学的过程异常精彩，妥善解决师生互动形式化的问题后，大多数学生都将获取到不一样的认知体验，从“要我学”变成“我要学”，可在后续的学习活动中有着出色表现。

一、趣味教学法及其在小学低段数学教学运用的意义

趣味教学法是教学活动中为了完成教学任务，教师运用富有趣味性的教学方式引导学生进行理论知识学习与实践活动的过程。在小学低段数学教学中，趣味教学法的应用既是素质教育改革下的必然要求，也是改善课堂教学氛围，提升学生学习兴趣的重要途径，通过趣味教学的应用，让小学低段学生在枯燥、抽象的数学知识中找到更多乐趣，提升学习自主性。除此之外，也有利于新课改下的小学数学教师教学方法改进，不断探究与創新新的教学模式，提升教师的整体教学水平。

二、对教学方案进行更加科学的设计

虽说游戏化教学法是让学生在游戏的过程中学习知识，但是在课堂上所采用的游戏要具有目的性和严谨性，并不是所有的游戏都适合用于教学中。而且课堂上所采用的游戏需要经过教师的一次次推敲琢磨才能实施，推行这种教学方法的最终目的仍旧是提高教学效率，让学生对于所学的知识点能够掌握得更好。课堂教学意味着参与游戏的人员为全体学生，但是每个学生的喜好不同，学习的能力也各不相同，所以小学数学教师在设计游戏的时候一定要从学生的实际出发，考虑到各个方面的问题。

三、生活化教学

小学数学知识同现实生活具有密切的联系，因此，要想让学生对数学学习产生兴趣，一定要从生活入手，用生活中的事代替数学习题要求，这样学生就会觉得做数学题是在处理生活中的事。比如，小学生入学后最开始学的是加法，对于加法的概念，教师可以举例让学生明白：“同学们，你原来有5块糖，妈妈的好朋友又送给你3块糖，你现在共有几块糖？”这种事情在生活中都发生过，学生理解起来十分容易。对于减法的概念，教师则可以反向举例：“同学们，爸爸原来有5块糖，被小明吃掉了2块，现在爸爸还剩几块糖？”小学生爱吃糖，这类貌似关乎到其切身利益的数学题会引起学生的学习兴趣，理解起来也比较容易。

四、动手实践操作，发挥学生主体作用

学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。

五、适当的引入竞赛

一般来说，良好的竞争有助于对学生热情的激发。另外，在竞赛环境中，还可提高学生对问题主动思考的能力。为此教师在教学工作中可为学生引入相关竞赛活动。促使学生在参与过程中不断提高学习兴趣。例如，在给学生讲解关于除数是两位数的除法运算时，为了能够在最大程度上提高学生在解题中的准确性，教师则就可引入竞赛活动。在此环节中，教师要以小组的形式进行，向各个小组分发数学计算题试卷。让每个成员各做一题，且以接龙的形式开展。之后，教师需观察各个小组完成速度以及完成的准确性。对完成效率高的一组，可对其进行相应的奖励。通过这种方式，不仅有效激发学生参与积极性和主动性，同时还更好的提高学习效果。

六、优化评价方式

小学生做出成绩后十分希望得到教师的认可和班上同学们的羡慕。由于传统的评价方式只以考试成绩为准，这样就在一定程度上遏制了学生在班上学习的积极性。为了提高教学效率，为了激发学生的学习热情，教师应改变评价方式，将学生平日里的课堂表现作为期末总评价的参照之一，这样学生会积极配合教师，在提问环节积极表现，累积成绩。在比赛教学和游戏教学的过程中，由于改革了评价方式，学生会着力加快做题速度，有不明白的地方也会及时向老师或同学请教。也就是说，在新的评价体制下，学生会感觉时时都在进行考试，这是因为每一次集中训练的成绩都会影响其期末测评的总成绩。

在小学数学课堂上使用游戏化教学方法能够有效提高学生数学学习的积极性，教师要善于设计小学数学中的游戏活动，并且发挥这种方式在教学中的积极作用。游戏化教学是契合小学生发展的一种教学模式，其可以在很大程度上提高学生的学习热情，让学生主动地对知识探索，同时游戏化教学能让学生体会到学习的乐趣，有助于提高学生的学习自信心。所以数学教师需要不断地对教学中可使用的游戏进行探究，以促进教学效率的不断提升。

参考文献：

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