抓住学校文化建设的重要增长点

开展学校文化建设是近年来中小学教育改革中的一项重要议题。当前学校文化建设步入新阶段，在总结前期成果的基础上，学校文化建设应该坚守怎样的价值？有哪些现实经验可资借鉴？

一、学校文化建设应坚守的基本价值

（一）学校文化建设应关注人道、民主、理性

褚宏启在《以现代文化滋养师生心灵》一文中认为：

学校文化建设需要以现代文化即现代价值观来滋养师生心灵，来涤荡陈腐的文化或价值观，同时可从三方面检视学校文化建设的重点领域与实际效果。一是人道精神，其精髓是坚持“人是目的，不是手段”，己所不欲勿施于人。二是理性精神，其本质是合理性，是实事求是、尊重规律。三是民主精神，尊重师生与家长的知情权、表达权、参与权、监督权等。

（二）学校文化建设要有尺度、温度、厚度、高度

吴希福在《建设热气腾腾的学校文化》一文中提出：

每一所学校都应该在融汇历史传统、当下实践与未来发展的基础上，锻造热气腾腾的学校文化。这样的学校文化应具有四个特征。一是有“尺度”，二是有“温度”，三是有“厚度”，四是有“高度”。学校办学要有放眼全球的愿景规划，能够真实回应万千家庭的希望、各级政府的重托和社会各界的关注。

二、开创学校文化建设的多元路径

张东娇在《当前学校文化建设和研究的三个长进点》中的观点是：

学校文化建设是由其建设目的、价值取向、途径和方法构成的组合拳，是以学校文化为抓手、优化配置学校文化要素、全面驱动学校系统思考和整体改进的一套管理思想和操作框架。当前学校文化建设研究和实践需抓住三个长进点，一是正视学校文化定位中的“概念丛林”现象，寻求适合学校自身的文化定位表述方式;二是推进学校文化评估工具的精准匹配，完善中国学校改进模型;三是深耕助力学校文化建设实践深化的“渔鱼计划”，有效践行“六项工作制度”和“五步工作法”等。

（一）有效引入地方美育资源

施久铭在《保留“故乡的印记”：让地方美育资源融入学校课程》一文中指出：

新时代的学校美育工作需要立足脚下的土地，有效挖掘地方美育资源，使每个学生都通过美育的熏陶带上“故乡的印记”和强烈的文化自信。学校在挖掘利用地方美育资源的过程中，要在回应乡愁中坚定文化自信，要借助课程化设计将地方美育资源转化为学生共同的文化记忆，要通过提升教师素养，让美育资源的开发既立足本土又融汇世界元素。

（二）注重打造良好育人环境

成尚荣在《不让孩子输在环境上》一文中提到：

人与环境的互动，是人在环境里探究、体验、感悟，让心灵受到滋养的过程。我们不是环境决定论者，但深信环境的文化性、情境性、生成性必定会转化为教育的资源，让学生成为环境里最有创造性的生命体，更会用自己的双手去创造环境。

三、学校文化建设需坚持的基本原则

王淑清在《学校文化建设应有的坚持》一文中认为：

开展学校文化建设是近年来中小学教育改革中的一项重要议题，很多学校都进行了相关探索，笔者也了解过许多学校的文化建设情况。在笔者看来，要想做好这项工作，需要坚持以下几个基本遵循。

（一）坚持人本性，忌背离人道

好的学校文化一定是聚焦于师生的生命成长，以促进师生发展为旨归，这应该是学校的基本价值遵循。移动互联时代，很多教育现象和问题一旦发生，就可能被迅速报道、围观甚至放大，其中有些现象不得不引发我们的思考。以激励学生努力学习为例，云南丽江华坪女子高中的校训“我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑”令人动容;反观一些学校，赫然贴出的“提高一分、干掉千人”等高考标语则令人侧目。我们的教育究竟应该培养什么样的人，学校文化在其中起到怎样的助推作用？这值得每位教育者深思。

（二）坚持科学性，忌盲目选择

这里仅就学校文化建设的内容而言。学校文化建设在内容选择上不能想当然，而是要符合国家教育方针和学生成长规律。如近年来，一些学校在文化建设中大力汲取地方文化元素，甚至将一些宗族文化、宗教文化等纳入学校文化范畴，对此我们要审慎对待。任何文化的诞生都依附于一定的历史背景，既有其先进性也有其局限性，有些放在以前适合，现在则未必，有些备受民众推崇，却不一定适合进入校园。为此，学校在选择地方文化元素进校园时，一定要慎思明辨、去伪存真，这样的学校文化才能经得起推敲质疑和时代检验。

（三）坚持群众性，忌独断专行

在开展学校文化建设的过程中，学校要坚持“从群众中来、到群众中去”的路线，经历凝民心、聚民智的过程，把学校文化建设从校长和领导班子重视的事变成全校教职员工、家庭社区甚至是社会各界都乐于关心和参与的事。只有大家在前期达成共识，后期才能更好地共事。

（四）坚持实践性，忌知行脱节

在学校文化建设中，要警惕“文化文化，墙上一挂”的现象。学校文化建设既是形而上的，也应该是接地气的;既要有在云端的吟唱，也要浸润泥土的芳香。要想真正使学校文化深入人心，就不能仅仅停留于理念层面的阐述、物质环境的营造、制度文件的出台，而要把它变成全体教职员工的实践行动。亚里士多德说：“我们通过做公正的事成为公正的人，通过节制成为节制的人，通过做事勇敢成为勇敢的人。”学校文化建设亦同理。要想让学校文化建设从理论走向实践可以有很多探索空间，既可以是设计阶段校内全体人员的广泛参与、头脑风暴，也可以是传播阶段校内的讲故事、树先进、挖典型等。

（五）坚持适用性，忌好高骛远

我国目前有中小学（幼儿园）51万多所，其中既有城区校也有乡村校，既有新建校也有百年校，既有优质校也有普通校，既有“航母校”也有“麻雀校”，他们各自的发展历史和现实问题各不相同，也并非都能在学校文化建设中获得来自专家和社会力量的支持。為此，学校要本着务实精神，将学校文化建设根植于校情，坚持适合的就是最好的;同时边做边完善，不追求一步到位。虽然有些学校文化的诞生过程是“草根”式的，内容听起来也没有那么“高大上”，但它能解决学校的实际问题，同样值得我们尊重和借鉴。

（六）坚持延续性，忌反复折腾

现实中有这样一种说法：不要让学校文化变成校长文化。学校文化作为学校发展的定盘星，不能因为校长的更换而频繁推倒重来，否则不仅会伤害师生的心，更不利于学校的稳定和可持续发展。比起工作的忙碌，教师们更难接受的是学校文化游移不定带来的盲目和茫然。因此校长在组织开展学校文化建设时，一定要保持教育初心，要平衡好个人业绩和学校发展之间的关系，要力求在保持稳定的基础上寻求超越，在继承的基础上进行创新。

（摘自2021年8月《中小学管理》公众号）

（责任编辑：李晶）