设计有效活动，助力数学教学

江苏省苏州市姑苏区沧浪新城第一实验小学校 王孙晔

在小学数学课堂中，教学活动是实现教学目标的重要形式。因此，教师要适应学生认知发展规律，在课堂上设计有效活动，让学生在活动中体验数学学习的乐趣，让数学教学更有魅力！

一、设计操作活动，提高创新思维

在小学阶段培养学生的动手能力是发展学生思维的有效途径之一。小学生的思维主要以形象思维为主，他们学习知识以直接感知和体验为主，因此，教师在教学过程中要注意给学生提供参与活动的机会，尽可能地让学生在已有生活经验的基础上，通过量、剪、画等活动体验知识的形成过程，通过动手操作对知识形成表象认识，不断发展形象思维，逐步形成创新意识，促进创造性思维能力的不断发展。

例如，在教学“梯形面积计算”一课时，教师先让学生在纸上画出一个等腰梯形，然后让学生计算梯形面积。由于学生已经学过了三角形、长方形、平行四边形的面积计算方法，有学生将等腰梯形的一个角进行平移、旋转后得出一个长方形，长方形的宽是梯形的高，长方形的长是梯形的底，因此得出等腰梯形的面积等于长方形的面积。教师让学生任意画出一个梯形，并计算面积。有学生将梯形分割成三部分，长方形面积加两个三角形面积；有学生将梯形分成两个三角形计算；一位学生站起来提出：可以画两个同样的梯形，裁剪后进行拼接，形成一个平行四边形，梯形的上底+下底是平行四边形的边长，梯形的高是平行四边形的高。学生开始操作，证明了这位同学的推理是正确的。由此，学生得出了梯形的面积计算公式。

由上述案例可见，实践活动是学生思维的源泉，教师在课堂中将抽象的知识通过动作操作变得更加具体化，促进学生思维的创新，培养了他们的创新意识，提高了数学课堂教学效率。

二、设计游戏活动，提高学习兴趣

通过在课堂中设计游戏活动，将增加课堂的趣味性和娱乐性，吸引学生兴趣，使其在愉快的课堂气氛中学习知识，感受数学课堂带来的乐趣，摆脱心里对数学的抗拒，积极、主动地投入数学课堂学习中。

例如，在教学“平均数”一课时，教师带学生到操场玩套圈游戏。学生被分为男女两组，玩得不亦乐乎。教师记录套圈数量，分别给出了两组成绩：男生15 人，数量120 个；女生18 人，数量126 个，并问：“你们算一下哪组的成绩更好一些？”学生给出了不同的意见，有学生认为男生120 个小于女生126 个，因此女生成绩要好；有学生认为男生数量少于女生，因此男生成绩好。那么到底怎样才能计算出哪组的成绩更好呢？教师为学生引入了平均数的概念，分别计算出男生和女生平均每个人的套圈数量才能更加合理地比较，于是学生算出男生平均每人套圈120÷15=8 个，女生平均每人套圈126÷18=7 个，也就是说男生成绩更好一些，学生在游戏中掌握了平均数的知识。

上述案例，将游戏引入课堂中，找到游戏和课堂教学的最佳平衡点，让学生在不知不觉中参与到课堂学习中，积极主动地探索知识，发挥了游戏对数学教学的辅助作用。

三、设计交流活动，提高合作意识

随着新课标的不断深化，合作交流学习模式在教学中发挥着重要作用。因此，教师要根据课堂教学内容及教学情况，在课堂中为学生创设相互交流的平台，设计交流活动，激发学生参与交流的热情，充分调动学生学习积极性，有效提升课堂教学质量，培养学生合作意识。

例如，在教学“表面积的变化”一课时，教师让学生将两个小正方体拼成一个长方体，并观察长方体哪些发生了变化，哪些没发生变化。教师让学生组成小组进行讨论，有学生发现，两个小正方体拼成一个长方体后，大小没变，但是减少了两个面。那么减少的表面积是多少呢？教师让学生继续将三个、四个小正方体拼接成一个长方体，找到表面积减少的规律，学生发现两个拼接重叠一次，减少2 个面，三个拼接重叠两次，减少4 个面，四个拼接重叠三次，减少6 个面，由此可以得出，拼接后减少面的数量等于重叠次数×2，学生由此掌握了表面积变化规律。

上述案例，合作交流活动适应时代发展要求，符合学生认知发展规律，教师将交流活动引入小学数学教学中，对于提升教学质量起着积极的作用，能够让学生认识到合作交流的重要性。