独木难成林，众芳才至春——初中数学教学中学生小组合作学习策略的探索

江苏省宜兴市范道中学 蒋亚芳

小组合作学习在初中数学教学中具有积极意义，对于一些综合性数学知识和实践性较强的课程采用合作学习模式能够很好地提升教学效果。因此，数学教师在教学中要根据课程特点和内容设计教学形式，保证小组合作模式发挥作用。

一、小组合作，全员参加

在采用小组合作学习模式时，教师要发挥在课堂上的引导作用，根据学生的情况和课程的需求进行班级小组的合理划分，坚持“组间同质、组内异质”的原则。因此，教师要了解每一位学生的数学水平和学习习惯，综合学生的数学能力进行小组划分，保持班级各小组水平均衡，更好地开展合作学习。例如，“一元二次方程”是初中数学教学中的重点内容，教师可以设定小组比拼的形式进行习题练习。首先，教师准备具有多种算法的方程，分发给每个小组，让各小组成员参与计算，每个同学算好一道题交给下一名同学，看一看哪组同学将全部习题算完用时最少。每个小组内的成员的学习能力和水平都具有差异，通过小组比拼能够促进各组成员相互学习，成绩优异的同学帮助成绩差的同学，有效培养学生的竞争意识和团结互助的能力，最终达成各组成员共同学习进步的目标。

二、创建和谐氛围，增强师生互动

在初中数学学习过程中，需要学生和学生之间、学生和老师之间相互交流、互动，才能够更好地提升学生学习成果。为了提高小组合作学习模式的效果，同样需要师生之间多交流。教师在教学中要通过完善教学方式更好地发挥引导作用。第一，教师要正视师生角色的转变，改变传统教学观念，将传统的知识传授者转变为促进、指导学生自主学习的引导者；将静态讲解者转变为参与实践的探究者；让学生学习方式由教师指导转变为队友合作。第二，教师要重视创建和谐的教学氛围，增强与学生之间的沟通，建立平等、和谐的课堂氛围，真正参与到学生的学习中去。第三，教师要充分调动各组成员在学习过程中的积极性，引导学生形成相互协作、共同学习的氛围，真正发挥小组合作学习的作用，让学生能够取长补短，通过合作学习模式提升自身的数学能力。在实际教学中，学生的学习效果和教师的教学效率是相互促进、共同进步的，因此，教师和学生之间关系和谐是成功开展小组合作学习模式的关键。学生在轻松愉快的氛围中能够积极主动地探索数学问题，通过小组学习激发对数学的兴趣，丰富的课堂教学模式为数学教学带来了新的动力。

三、相互合作，促进交流

在数学教学中，教师要重视引导学生培养合作能力，充分利用数学课堂教学因素，培养小组学生之间形成合作竞争模式。

例如，在初中数学“有理数混合运算”习题练习中，可以借助学生之间的合作学习，对数学习题存在的问题进行有针对性的交流和沟通。在学生相互交流的过程中，教师要重视引导学生充分表达自己的想法，组内成员也要注意倾听同学提出的问题，之后开始相互学习。对问题理解透彻的学生可以从自己的角度发表对问题的看法，从而形成紧密协作的学习方式，教师在参与过程中能够站在学生的角度思考问题，帮助学生解答问题。学生在相互交流学习的过程中，锻炼了表达能力和沟通能力，同时有效地提高了数学学习水平。

四、提出难题，提高学生数学素养

数学是一门基础学科也是重点学科，具有较强的逻辑性和抽象性，要想学好数学，需要学生具有发现问题和解决问题的能力。因此，数学教师在教学设计过程中可以适当提出一些具有难度的数学问题，教师提出的问题对小组合作学习效果具有直接的影响作用。教师通过提出具有挑战性的问题，能够有效调动学生自主学习的积极性，小组成员之间会展开激烈的讨论，学生之间相互探索问题、突破困难、寻找答案，解决数学问题的过程也是学生综合数学素养形成的过程。通过小组合作方式，让学生能够理解数学问题，解决数学难题，发挥群众的力量降低数学学习的难度，在讨论中激发学习的兴趣，提高了学习数学的水平。

总之，作为初中数学教师，要通过采用多样的教学方式来促进学生开展小组合作学习，通过创建良好的课堂氛围、合理的小组分配以及科学的课程设计，让合作学习模式真正在课堂上发挥作用，提升学生数学综合素养。