给学生提供形象的数学教学

江苏省南京市紫竹苑小学 李 洁

数学学习的重点不仅在于理论知识的掌握，还关注数学思维模式的培养。小学阶段，学生刚刚接触数学，对于数学还抱有极大的好奇心，教师应当使用多样化的教学模式，引导学生进行数学理论知识的探究，在教学过程中培养学生的思维模式以及探究能力。数学思维能有效帮助学生理解题目，分析条件，处理重要的数学信息，当面临较为复杂的题目时，能够更加准确地提取有效信息，解决数学问题。

一、多元化教学模式，提高学生学习兴趣

教师在数学教学的过程中，首先要营造良好的课堂氛围，让学生敢于在课堂上大胆质疑，提出问题以及自己的想法，与老师进行沟通交流，激发对于理论知识的好奇心，能够积极主动地参与到学习过程中，从而对于数学形成更加形象生动的理解。教师要在课堂上为学生提供形象的数学教学，提高学生对于数学理论知识的兴趣。多样化的教学模式能够通过不同的途径有效激发学生的课堂参与度，让学生在课堂上自主探究数学问题，充分参与课堂学习。

例如，在教学“元、角、分”这一课时，应当注重将数学理论知识与现实生活相结合，为学生营造良好的学习氛围。“元、角、分”的概念本身就源自生活实际，并应用于生活实际，教师可以在课堂上创设一定的情境，让所有的学生都积极参与到课堂活动中，加深学生对于这一数学理论知识的理解和运用。教师首先对概念进行讲解，然后采用情景演绎的教学模式，让学生自主进行物品的选择、商品的购买、总价的计算，在潜移默化中锻炼学生的计算能力，加深学生对这一理论知识概念的理解。

数学来源于生活，教师在课堂上进行理论知识教学时，应当引导学生从实际出发，从现实生活中发现数学问题、理解问题并解决问题。这一系列的过程能有效锻炼学生解决问题的能力，让学生在日常生活中体会到数学的具体作用，让学生更加重视数学学习。

二、借助数形结合教学模式，培养学生数学思维能力

由于小学生的理解能力有限，许多学生无法将语言文字有效转化为脑海中的实际图像，因此，教师在进行教学时，可以将语言文字转变为相应图形，帮助学生加深理解，让学生能够通过图形理解题目意思，从而有效解决数学问题。这种教学模式是小学阶段教师经常使用的，也就是数形结合的思维模式。数形结合的思维模式能够培养学生严密的数学逻辑，将文字转化为图形，化抽象为具体，有效提高学生对数学学习的兴趣，让学生在课堂上积极参与。

例如，在教学“分数的认识”这一内容时，教师就可以运用数形结合的思维模式，引导学生结合图形理解分数的概念及意义。首先，教师在课堂上提出问题：现在老师手上只有一个苹果，但是老师有两个孩子，他们都想吃，因此，老师将苹果从中间切开，分别分给了两个孩子，那么这两个孩子各自获得了多少个苹果呢？随后应用数形结合的教学模式，为学生画出相应的模型，介绍分数的概念及意义。这样就将抽象的分数概念具象化了，有助于学生理解“分数”的概念。

三、结合现实生活，提高学生数学综合能力

对于小学生而言，数学理论知识的学习是较为枯燥且无趣的，传统的教学课堂使学生无法自由灵活地在课堂上表达自我的想法，学生在课堂上的参与度以及积极性大大降低。因此，教师应当在课堂上为学生营造良好的学习氛围，结合生活实际，让学生发挥想象力，努力思考问题，理解数学理论知识。

例如，教师在教学“多边形面积”这一课的时候，应当注重数学理论知识与现实生活相结合，让学生从实际生活中发现多边形，了解多边形，学会多边形面积的计算，培养学生全方面思考问题的能力，在解决问题的过程中发展思维。多边形面积的求解实际是从现实生活中花坛绿化面积、操场占地面积转变而来的，教师在讲述相关理论知识时，可以有效利用多媒体，将生活中所涉及的多边形用图片或者视频的方式呈现出来，通过视觉感官吸引学生的注意力，有效提高学生的课堂参与度。

数学理论知识与现实生活具有不可分割的关系，在生活中具有广泛的应用，教师在教学时不但要为学生解释课本中的理论知识概念，同样还需要将理论知识与实际生活相结合，让学生从真正意义上正视数学在生活中的地位以及在生活中的应用，如此才能够真正让学生从心底里重视数学理论知识的学习。