小学数学课堂提问的多维分析与教学建议

江苏省滨海县实验小学 徐基艳

由于小学生的主观能动性较弱，所以需要教师在教学的过程当中适当地激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以更高效的教学方法和教学手段进行多维的分析，在课堂上提出相应的问题，激活数学课堂，以学生为主体，让学生参与到课堂学习当中，更高效地提升小学数学教学效率。

一、小组竞赛，优化数学课堂

在小学数学课堂教学当中，课堂的提问方式是多样化的，那么教师在教学的过程当中应该选择适合学生不同阶段的学习进行有针对性的教学，采用分层教学的方法，将学生分为基础较好和基础较弱两个层次，为他们设定个性化的教学方案。

例如，在苏教版教材《观察物体》这一课中，教师可以将学生分成不同的小组，将基础较好和基础薄弱的学生相融合，让他们在沟通和互动的过程当中互相学习、互相探究、互相进步。教师以课堂提问的方式，让学生观察班级中的物体的形状及特点，并让学生进行分类，以小组抢答的方式进行比赛。如此激发学习兴趣，提升学习潜力，从而打造高效的小学数学课堂，培养学生的竞争能力和团体协作意识，激发学生在小学数学学习上的动力和热情。

二、以学生为主体，激发学生自信心

1.改善教学方法

在小学数学教学过程当中，教师以课堂提问的方式促进学生间的互动，以学生为主体，让学生真正地参与到课堂当中。教师应采用创新的教学方法激发学生学习的兴趣，以课堂互动的方式激发学生的探究意识，提升学生的自信心和表达能力。

例如，在苏教版教材《乘法》这一课中，教学时采用学生轮流回答的方式，提升学生在课堂学习中的参与度。教师可以运用多媒体或图片文字的方式吸引学生的注意力，设定随机问答的模式，让学生以接力的形式轮流回答问题，提升学生的逻辑思维能力和竞争意识，从而更高效地完成课堂上的师生互动。

2.学生主观能动性的提升

在小学数学教学过程当中仍存在着很多问题，部分教师在教学的过程当中对学生持冷漠的态度。比如：在提问过程中，对回答错误的学生，采取默不作声和摇头的回应方式，让学生对数学学习产生畏惧的心理；死板的教学方式，让学生对于数学学习的接受能力变得更加薄弱，无法培养学生的创造能力和思维能力；对于回答不上来问题的学生，教师直接让其他的同学来回答，这会让学生产生不公平的心理暗示，容易激起学生更消极的态度。因此，教师需要改善教学方法，与学生多沟通、多互动，建立良好的师生关系，培养学生学习上的主观能动性。

三、多维分析，加强课堂互动

在小学数学课堂教学过程当中，应多维分析课堂提问的方式及效率。教师可以与学生商讨提问的方式和提问的规则，让学生能够将提出的问题和自己联想到的知识点结合起来，更高效地提升学生的数学学习兴趣。如：教师可以布置相关的课前预习任务，让学生找到书本中自己有疑问或感兴趣的部分，并带着疑问走入课堂，激发学生的自信心和参与度，课堂上向老师提问，并和同学之间相互讨论，培养他们勤于思考的好习惯，并对教师给出的重点问题及难点问题互相沟通。教师采用多元化的教学手段，激发学生的好奇心，突破教学中的重点及难点。

例如，在苏教版教材《认识钟表》这一课中，教师可以布置课前预习的作业，让学生根据书本上的知识和内容提前预习，并找出相应的问题，在课堂上向老师提出疑点和难点，教师耐心讲解，挖掘学生的内在潜力，促进学生的个性化发展。教师要采用多元化的教学手段，让课堂提问变得更加灵活，以学生为主体，更好地融入情境教学，更高效地提升学生的参与度，完成小学数学教学探究。

总之，在小学数学课堂教学当中，教师应以学生为主体，为学生构建有效的多维分析的课堂模式，帮助学生学会提出问题并解答问题。教师在教学的过程当中还应注重教学方式的多样化，充分运用多媒体技术打造高效的小学数学课堂。