新教师专业化能力提升存在的心理问题及对策

穆金甄 （江苏连云港市新坝中学）

新教师专业化能力提升包括：从学生学情出发，有的放矢施的教学能力；学科教育教学方案有效的设计能力；准确的语言表达和现代化教育手段熟练运用能力；高效组织、开展和协调班级教育活动的管理能力；与时俱进不断获取新知识以适应新时代发展要求的学习能力；善于探索、总结教育教学实践经验，提升教育理论的研究能力；勤于、善于总结反思教育行为并进行自我调控的能力；勇于对教育思想、内容和方法以及班级管理进行改革创新，不断推出新成果的能力。教师在专业化能力提升过程中会出现一系列心理问题，应采取相应解决问题对策。

一、新教师专业化能力提升存在的心理问题

新教师刚刚任教不久，教学和教育管理经验不足。在这种情况下，思想压力较大，包袱沉重，出现了心理问题。

1.焦虑心理

一些新教师踏上讲台，常出现尴尬和困惑：面对学生，会产生紧张心理；课讲得头头是道，由于知识储备不足而回答不出学生提出的问题；由于某个教学环节卡壳而导致未能完成预定的教学目标；由于学生缺乏充分的质疑和参与，一接触到作业，则困难重重……这些都使新教师对课堂教学出现焦虑心理。让课堂产生生命活力，实现情感、态度和价值观三维目标，需要新教师克服焦虑心理，高质量、高效率提高课堂效益，从而促进自身专业化能力提升。

2.惧怕心理

一些新教师，为了工作而奔波，忙着备课，精心设计课堂教学，认真上好每一节课，细心批阅学生的作业，有的甚至披星而来，戴月而归。特别在农村初中，留守学生越来越多，在父母或爷爷奶奶看护不力的情况下，家长担心孩子受外界各种不良环境的影响，于是有的家长干脆把孩子托付给学校，这也给新教师工作带来了极大挑战。还有些新教师担任班主任工作，整天忙于琐碎和繁杂的学生的学习和生活管理工作，让新教师对工作产生惧怕心理，影响专业化能力提升的信心和动力。

3.求果心理

部分新教师刚任职不久，希望得到同仁的认可和领导的赏识，往往求胜心过于急切，滋生“求果心理”，在教学上常常暗自同其他人比着干。由于受自身素质和各种条件的制约，有的新教师往往在暗自的比较中落后，会觉得事不如人，自我评价过低。“求果心理”影响新教师专业化能力提升的动力.

4.自卑心理

毋庸置疑，一些新教师经过一段时间的拼搏后，教育教学成绩不突出，产生自卑心理。还有部分新教师性格内向，遇事急躁，由于在备课、上课、批改作业，辅导学生，管理班级事务、开展班级活动等方面常与同仁攀比，每每学校量化考核成绩不突出，又在乎别人的评论，认为自身能力欠缺，产生自卑感，专业化能力提升缓慢。

5.求全心理

一些新教师走上岗位后，在课堂上全方位激发课堂教学活力、全过程优化教学手段。由于师生互动良好，工作热情高涨，能全面提高课堂教学效益，最大程度地实现了师生共同价值取向。还有一些担任班主任的新教师在班级管理中，责任心强、严谨自律，广大学生热爱班级、奉献班级，呈现朝气蓬勃、健康向上的班集体形象。这些都促使新教师工作更加精益求精，不断追求完美的工作境界。“完美无缺的心态”致使一部分新教师经不起失败的打击，一旦受挫，心理失衡，直接影响自身专业化能力的提升。

二、新教师专业化能力提升存在的心理问题的解决对策

解决新教师的心理问题，促使新教师能力快速提升，需要从两方面着手：第一，外因驱动；第二，内因心理调适和学习修养。作为新教师要宁静而致远，一方面，强化心理防御机制，进行“心理按摩”和心理调节，另一方面，持之以恒读书学习和积极参加培训。

1.外因驱动：新教师专业化成长激励机制的外部导向

第一，学校领导切实减轻教师工作压力，促使新教师保持良好的心态，为其专业化能力的提升保驾护航。学校管理者树立科学的管理观，从源头抓起，充分利用行政权力，优化校内各项管理制度，完善科学的评比机制，祛除违背教育规律的陈旧观念，切实减轻新教师工作压力，让广大新教师从心理上给自己减压，远离焦虑、压抑、忧郁等不良情绪，以良好的心态应对本职工作，进而促进自身专业化发展。

第二，社会要加大弘扬减轻新教师工作压力的主旋律，营造新教师专业化能力提升的舆论导向氛围。社会媒体要不断营造教师职业幸福的良好氛围，在良好的社会舆论氛围中，新教师保持良好的心态，细嚼品味“老师”这个称呼沉甸甸的分量，多一分做教师的自豪感，这样新教师就能不断优化品质，积极应对来自各方面的压力和挑战，充满激情投身于教育教学中，提高自我意识，尊重学生情感世界，持之以恒，以良好品德影响学生、以健康人格感染学生、以广博知识吸引学生，让学生感受真善美。

第三，家长要以一颗平常心对待新教师，促进新教师专业化能力的快速提升。随着素质教育的进一步深入，学生除学书本知识外，还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活、学会保持健康、学会审美。这给新教师带来极大的挑战。新教师刚踏上工作岗位，工作经验不足，所以家长要以一颗平常心对待新教师，以欣赏的眼光关注新教师。让新教师以良好的心态，无私奉献的热情去造就人、培养人，把学生的学做人放在教育的首位，把知识的传授当成促进学生成长的一个载体，不断释放教育生命的辉煌与光彩，真正体验教师职业幸福感，促进自身专业化的快速成长。

2.内因释放潜能：新教师自身要切实做到“心理按摩”和学习修炼

第一，调整心态，挖掘自信，激发专业化能力提升的内潜力。时下，升学压力给新教师带来工作和心理压力，所以新教师需要调适心态，学会与老教师沟通，向优秀教师学习，确定合适的期望值，给自己成功的机会和体验，彻底消除低落、消沉、抑郁、沮丧等情绪。加强自身修养，排除杂念，客观地自我评价和正确对待他人评价，树立自信，按照自己的理想、方式激发内潜力，追求更高、更远的境界，把专业化成长的发展融入民族和祖国发展之中，专业化成长之路也就越走越远、越走越广。

第二，拥有爱心，明确责任，激发专业化能力提升的动力。新教师要拥有一颗真诚地爱学生的心，把学生当平等朋友，维护学生的尊严，不断塑造学生健康的性格。新教师要明确自己的责任：用辛劳回报着家长重托，用敬业书写着祖国百年大计。因此，新教师要把学生的全面发展作为追求的最高境界，以丰富的知识、高超的管理艺术、浓厚的情感体验感染学生、吸引学生，让学生获得全面、快乐、健康成长！学生的世界才会绽放精彩，教师专业化成长也能有不竭动力。

第三，读书学习，净化心灵，提升专业化能力的内涵。“成长永无止境”是新教师专业化能力提升的永恒课题，新教师的专业化能力提升需要做到“三个成长”。一是“量”的成长，即掌握的专业知识不断拓展，除了掌握专业知识，其他知识也要广泛涉猎；二是“质”的成长，即掌握的专业知识要不断更新，既具有科学性，也具有艺术性；三是“活”的成长，即掌握的专业知识除了系统、牢固、扎实，还要“鲜活”，专业知识要吸纳教育新理念、新成果，要不断用鲜活的知识来更新自己知识储备。新教师通过读书学习，才有专业化知识的裂变生成，才有教育教学的重大突破。

新教师通过读书学习，会认识到自身的浅薄，感受生命的可贵与乐趣，浮躁的心归于宁静，从而看清方向，不断寻找新精神的拓展，有了新的突破与生长，不断促进专业化跨越发展。

第四，积极参加培训学习，生成智慧，促进专业化能力提升。培训是提升专业能力的广阔舞台，通过参加各类培训，内强专业化能力的素质，外树教书育人的形象。培训是任何教科书、任何课外阅读都不能代替的一种实践力量。通过培训，取其所长，补己短，与时俱进学习新课程理念和引领新时代的教育教学理论。知识不断充盈，专业化能力不断提高、不断超越，进而自觉内化为祖国教育事业而奋斗的责任感。