高职院校名班主任工作室模式下的班主任培养策略研究

兰月

（武汉城市职业学院，湖北 武汉 430000）

一、名班主任工作室背景下的班主任培养现状

高等职业教育的目标是着力培养技能型人才。在高等职业学校德育工作中，班主任团队的整体素质对于会到未来人才培训质量会产生直接影响，所以需要关注班主任队伍的建设。

自从我国启动名师工作室项目以来，全国许多地区逐步开始推行和进一步建立班主任工作室，并与学科、专业、不同层次的专业教师或专业老师的培养方式和培养方法相结合，进而提升班主任的管理能力和水平同时，也提高了班主任的专业素质和管理能力有效的改善。

为了不断契合高职院校人才培养的新目标，解决班主任老师在日常工作中出现的困难与难题，可通过名班主任工作室组建，培养一批“具有良好师德师风、带班有方、育人有法、富有创新精神”的班主任团队。名班主任工作室建设是学校创新德育管理，推进德育工作的重要举措，是加强德育队伍管理，提升德育管理水平的有效手段。名班主任工作室应以名班主任工作室负责人为核心，在名班主任工作室负责人的引领带动下，开展特色主题凝萃，教师培养提升，理论问题研究，示范辐射引领等工作。

二、工作室模式下高职班主任培养的反思

（一）班主任教师培养提升

工作室应把培养著名班主任、骨干班教师班主任、青年教师班主任作为首要任务。为每个工作室成员建立一个成长计划和业务简介。每个成员进行深入的自我分析，确定发展优势，获得个人和专业成长的信心，确定发展方向和目标，制定发展计划。工作室根据会员的自我发展计划，及时客观地记录每位会员的成长过程，并建立业务档案。此外，必须关注各种层次培训活动的丰富性和多元性，为班主任团队营造更宽松的学习机会和氛围，不断加强名班主任工作室的培训方式，进一步提高和促进名师工作室工作的内在动力，促使教师相互的深入探讨与交流，相互学习，取长补短，共同进步。同时可开展实训研讨等教学提升活动，如读书会、教师报告厅、教师公共场所等授课、现场演示、研讨会、召开讲座、案例分析、课堂评价课堂、调查观察、学习艺术研讨会等方式的工作，让班主任可以从专业能力和全面的读写能力可以大大提高。此外，随着互联网技术迅猛发展，数字时代悄然而至，“数字化”已成为新的时代标签。班主任团队日常工作也需充分与信息化技术相适应，使得名师班主任负责能利用信息化技术共享数据与资源，再利用信息化技术拓展课堂教师们的探讨与交流，使得班主任核心素养培养模式得以多样化，拓宽了班主任教师教育培训的方式和渠道，使班主任教师的素质得到了提高，班主任专业提升工作能够顺利地开展和推进。在实践过程中，班主任教师增加了专业知识，提高了德育工作能力和水平。同时组织开展工作室日常学习、课题研究等活动。开展学生工作课题研究，宣扬德育和班级管理的前沿理论与方法，提升学校德育工作水平。

（二）深入学生群体

我们应该深入学生群体，了解学生具体情况，找出学生的常见问题。与此同时，我们应该总结特殊问题根据每个学生的特点，并做出道德行为培养计划相结合的共性和特点。并据此多措并举，将了解学生的基本信息放在首位，具体包括学习目标情况、专业基础情况、家庭状况，我们可以依靠对学生在校期间的表现来判断他对课程基本认知与了解程度，同时依据以往的期末成绩情况绘制出成绩柱状图，这样我们可以清楚的摸清同学们的学习基础情况，然后我们可以通过调查问卷或语音电话的方式摸清同学们家庭状况，从而结合以上了解的情况来判断出同学们的优点与缺点。

（三）创设多样德育情景

高职生普遍思想不成熟，遇到困难往往不知所措。因此，班主任要为学生创设多样化的德育情境，使学生在接受德育的过程中形成积极健康的心态，理性地应对挫折，找到解决问题的方法。采取相应措施，认为以学生创设挫折情境为德育的主要策略，引导学生进行团队建设活动，学生在参与的过程中需要与团队成员相互参与，当双方发生冲突时，用宽容的态度去探索解决问题的方法，以保持团队内部的和谐关系。在活动过程中，可以设置多个层次，要求小组成员共同协商合作，共同完成这一层次，让学生在活动中锻炼自己的思维，以积极的态度面对挫折和困难。与此同时，学生也可以认识到团队的力量，从而具备团队精神。

（四）组建班级管理队伍，重视德育活动

定期开展德育主题班会，增强学生德育意识。班级教师要定期开展以德育内容为主题，以增强学生德育意识为主要目的的班会活动，在学生参加各种主题活动中逐渐认识到德育的重要性，从而形成良好的思想道德意识。班主任在开展德育工作时可以通过组建班级管理队伍的方式来辅助自己有效推行德育活动，与班干部配合来发现班级中德育存在的问题，并且师生能够一同商议来解决问题。因此，班主任必须组建一支素质过硬的班干部队伍， 有了班干部的帮助，班主任才能提高管理工作效率，进而发挥班干部的理想作用。

（五）完善管理制度，促进名师制度的长远发展

建立和完善名师班主任工作的相关制度，推进名师班主任工作的规范化、科学化管理，是确保名师班主任长期可持续发展的根本保证。高校要制定相应的管理办法，对名师、班主任进行选拔、培训、考核和鼓励。通过制度机制设计，确保名师和班主任的选拔、留用、使用和可持续发展。保障高级班主任队伍，提高班主任津贴，探索将班主任工作纳入教师工作量统计。同时工作室每位成员每学期必须深入研读至少一本由工作室负责人推荐的思想政治教育或心理健康专著，撰写读书心得。结合我校的育人工作实际和自身工作特色，根据校情、班情，因地制宜开展学校思政工作课题研究。

（六）示范辐射引领。

实行“请进来、走出去”战略，加强与兄弟高校交流与合作，查漏补缺，取长补短，优化工作室职能，通过示范性的主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙等形式，影响其他班主任发展，促进本校班主任队伍的专业成长。

三、高职班主任素养的提升策略

（一）健全高校班主任队伍选拔聘任机制

从源头上抓好高校班主任的选聘工作，是影响高校班主任核心素质水平的基础。通过科学合理的选拔机制将经验丰富的名师和优秀的青年教师引入队伍之中，严格把关。从专业教师中选拔出最优秀的教师，优先聘请有理想、有信念、品德高尚的好教师。根据高校班主任核心素质模型，通过综合调查、问卷调查、分部推荐、定量评分等多种方式，制定科学的选拔标准，选用最符合标准的专业老师担任班主任。

（二）建立激励机制

首先，要以高校为基础，建立考核标准，完善班级教学董事核心素质考核模式。坚持定性与定量考核相结合，通过日常考核、年度考核、专项考核等多元方式，采用民主考核、问卷调查等方法，建立班主任自我评价、学生反馈、部门评价等多元学科评价体系，发挥考核的激励作用。其次是搭建班主任提升平台，以高职班主任核心素养模式为基础，设立班主任特殊教育项目，从场地、资金、人员等多方面给予支持，在实践中帮助班主任提高核心素养。此外，要加强激励保障，注重改善对高校班主任的物质和精神奖励，根据班主任考核业绩对班主任发放津贴，对优秀的班主任给予特别奖励和宣传，在聘任和晋升中给予优惠待遇，为班主任营造良好的工作氛围。

班主任是高职学生学习的榜样，要做到全面、高效进行德育教育，高职班主任必须以身作则、以人为本、道德教育不应该是灌输式的，而应该是通过情感的渗透，给予学生充分的信任。育人细无声，班主任在日常工作中需给予足够的耐心、真诚，全心全意为学生付出。学生才会积极配合班主任的工作，高职学校班主任教育工作效率才能得以提高。

总而言之，班主任不仅仅局限于掌握自己专业领域的知识，还要了解大学生成长发展的规律与特点。重点关注学生安全教育、学业辅导、心理健康教育、学生职业规划、毕业生离校教育展示学习和培训，提高班主任业务素养，不断更新教育观念和知识技能体系，更好地肩负起引导和引导学生健康成长的责任。加强业务学习，更快提升思想政治教育能力，总结优秀班主任成功经验，推进学校“提质培优”计划改革创新，构建学校“三全育人”新格局。