高校应用型创新性人才培养教学改革探析

郭建辉

（江西省萍乡学院艺术学院，江西 萍乡 337100）

近年来，教育事业持续繁荣，各大高等院校不断扩招，每年都会为社会输送一大批高素质人才，在为社会发展提供足够人力支持的同时，也导致人才市场供应大于需求，内卷化问题突出，就业压力不断增大，越来越多的大学生面临“就业难”的问题，甚至有“毕业”即“失业”的说法流传于世。要想从根本上解决这一问题，就必须要从根本做起，从本质调整教育结构，培养出更加优秀、更加适用于时代的应用型创新性人才，以此增强学生的核心竞争力。

一、转变教学理念，深度贯彻素质教育

虽然在教学实践中，教学理念不能够产生直接的影响，但却能造成“随风潜入夜，润物细无声”的影响。在当今时代，教育改革如火如荼，素质教育理念方兴未艾，但应试教育扎根于考试制度，只要考试制度未做出根本性改变，就永远会有生存土壤和传播渠道。高考制度的存在，是应试教育理念衍生的根本源泉之一，大学生虽然已经摆脱了高考的困扰，但在漫长的求学过程中，应试教育理念早已深入人心，导致大学生群体教育功利思想根深蒂固，盲目追求于考试成绩的提高，而不是根本能力的增强[1]。

根据素质教育理念可知，学生是教学活动中的主体，自身的学习偏向将在很大程度上决定能力成长方向。在此情况下，必须要在教学活动中深度贯彻素质教育理念，才能够保障教学活动向着正确的方向前行，无论是教师，还是学生，都将注意力放在根本能力的提升上[2]。

二、优化教学方法，锻炼学生能力

在传统教学模式中，部分教师受到刻板教育思维的影响，片面地追求于最大教学效率，促使教学方法呈现出明显的一元化特征，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听，两者之间缺乏交流互动，一方面会导致教学环境僵化，课堂氛围凝固，在一定程度上抑制学生的学习热情和学习积极性；另一方面在“灌输式”教学活动中，知识传递通道是“单向”的，学生对所学知识缺乏反思与回顾，只是简单地将其记忆在脑海之中，导致学生对知识的掌握能力不足，不能够及时将所学知识转化为自身能力，更不能将其在现实生活中应用出来。唯有采取多元化的教学方法，引入先进的教学手段，才能够从根本上增强大学生的应用能力和创新意识。

（一）开展小组合作学习活动，加深对知识内容的理解

通过组织学生开展小组合作学习活动，一方面教师对课堂活动的掌控度下降，将更多的学习空间留给学生，促使学生成为课堂真正的主人，并以此为基础构建“探究式”课堂，所有的知识内容都是学生自主探究所得，不仅能够熟练掌握知识本身，更是对知识的延伸体系了如指掌，真正意义上达到“既知其然，又知其所以然”的学习境界；另一方面学生之间分小组讨论交流，也有利于打开学生的思维，让学生听取他人的观看看法，从不同的角度出发，对知识内容产生更加全面、更加深刻的认知[3]。

但在具体实践过程中，要想在最大程度上发挥出小组合作学习活动的优越性，还必须要注意以下几点。首先，要合理分配每个小组的人数，根据相关科学研究表明，在一场交流活动之中，人数为五六个人时，交流效率最高，且每一个人员都能够有效参与进去，一旦人数过少，交流效果不明显，无法形成有效的聚合效应；人数过多，则又会导致交流过于杂乱，且部分人员被排除在核心交流区域之外，故而，为了照顾到每一个学生的交流感受，应当将每一个合作小组人数限制在五六个人为佳；其次，在组员分配过程中，应当将学生按照学习成绩和专业能力平均分配到各个小组内，以此形成“先进带后进”的良好形式，有助于班级学生能力的整体性飞跃。

（二）开展竞赛活动，调动学生的学习积极性

通过组织学生开展竞赛活动，一方面能够为枯燥的教学活动注入新鲜活力，促使教学活动更加富有张力和生命力；另一方面也可以在班级内部构建良性竞争生态，激发学生的竞争意识，促使学生更加积极主动地参与到学习活动中去，进而大幅度提高教学质量。同时，将其与小组合作学习活动联动，让学生以小组为单位参与比赛，则可以进一步深化教学效果，有助于提高小组内部的凝聚力和向心力，即便个别组员学习意愿匮乏，也会受到周边组员的激励和敦促。此外，为了进一步强化竞争效果，除了精神奖励之外，还可以给予学生适当的物质奖励，从而造成更加强烈的激励作用[5]。

（三）健全教学评价机制，激发学生学习的主观能动性

在教学活动之中，教学评价机制既是对学生学习成果的检验，又可以作用于教学过程，起到良好的敦促和指导作用。通过“奖学金”“学分”等激励手段，能够有效调动学生的学习热情和学习积极性，使得学生学习主观能动性大幅度提高，进而不断拔高学生学习的“上限”；而借助于“补考”“重修”等惩戒手段，可以有效消除学生的懈怠情绪，避免学生消极对待工作活动，进而不断提高学生学习的“下限”。同时，教学评价机制必须要建立在公平公正的立场上，对所有学生一视同仁[6]。

三、丰富教学内容，全方位深化教学效果

对于任何教学活动来说，教学内容都是最核心、最基础的组成部分，将直接决定学生“学什么”，决定学生能力成长的方向，并最终决定教学最终质量的高低好坏。但是在传统教学模式之中，由于校园是一个封闭区间，是一个独立于外界环境的“象牙塔”，与行业前沿之间的距离较远，也不能够及时了解到职业形势变化，再加上教材改动较难，教材知识虽然凝聚了无数专家学者的心血，知识架构极为合理，也具有较高的教育价值，但随着时间的流逝，外界一直在发生着天翻地覆的变化，行业知识也在不断地更新换代，部分教材知识早已落伍，又有部分前沿知识没有收录到教材中去，导致学生知识体系与当代工作需求存在较大偏差，教育效果自然也就大打折扣。唯有进一步丰富教学内容，才能够让学生的能力与工作实际相匹配，让学生拥有更强的就业竞争力。

（一）深入挖掘互联网信息资源“宝库”

在二十一世纪，信息化成为时代的主旋律，越来越多的人成为互联网用户，在互联网平台上发布各种各样的信息资料，再加上互联网具有极高的开放性和包容性，对所有信息内容兼收并蓄、来者不拒，久而久之，互联网逐渐成为一个多元化的信息平台，其中不乏教学相关内容。教师通过深度挖掘互联网信息资源“宝库”，可以从中检索出更加新颖、更具价值的知识内容，在将其填补到教学内容中去之后，能够为教学活动赋予更多的趣味性和实质性[7]。

值得注意的是，互联网是一个开放性平台，任何人都有资格在上面发布信息资源，在促使其成长为信息资源“宝库”的同时，也因此导致网络信息质量参差不一，既有着大量有价值的信息内容，也包含着不在少数纰漏百出的信息资料，教师在检索网络资源的过程中，一定要做好信息审核工作，务必确保呈现给学生的信息资源都是最正确、最具价值的。否则，学生知识体系尚未构建完全，无法有效分辨知识中的正确部分和错误部分，再加上权威意识过重，对于教师的话语一味地信服，容易被错误信息所迷惑。

（二）深化校企合作，窥见行业前沿

首先，应当邀请企业之中的优秀员工到校演讲，为学生讲解行业最新形势和能力需求，从而在校园与外界之间搭建起一道无形的“桥梁”，帮助学生窥见更加广阔的外界天地，更好地掌握职业发展脉络，以此制定出更加完善、更加合理的职业规划；其次，教师长期生活在校园环境之中，脱离职业一线，对于行业发展难免会有一些把握不清之处，可以组织教师前往相关企业机构参观学习，亲身体会到当下行业的变化，以此制定出与时俱进的教学方案；最后，要想校企合作长久稳定，就必须要让企业承担责任的同时，享受相应的义务，以此缔结关系更加紧密的合作共同体，可以让企业定期派遣员工前来学校深造[8]。

此外，根据调查研究报告显示，部分大学生存在“眼高手低”的问题，虽然具备充足的理论积累，但实践能力堪忧，这主要是由于高等院校教育体系失衡造成的。由于受到应试教育理念的影响，再加上理论教育开展更加方便，导致实践课程在教育体系中所占比例不断下降。在此情况下，必须要进一步深化校企合作，做好与企业之间的协商工作，构建出健全的实习机制，让学生到职业一线实习，在工作实践中反思理论知识，从而实现学生知识储备与实践能力的双重提高。

四、结束语

总的来说，高等院校培养应用型创新性人才，既是新时代来临的大势所趋，也是扩大教育成果的内在诉求。唯有顺应时代潮流，紧跟社会发展的脚步，才能够为社会培养出更加优秀的人才，为学生赢得更大的发展空间，也为学校塑造更好的教育口碑，以此形成多方共赢的和谐局面。但值得注意的是，新型教育机制与传统教学模式存在较大的差异，过去的教学经验不再完全适应与今天，还需要众多教师群体的共同努力，不断在教学实践中总结经验教训，才能够构建出最佳的教学机制。