创设适合中班幼儿的情境性区域体育游戏的策略

文 郭 萍

一、充分了解中班幼儿的动作发展水平

教师在开展区域体育游戏活动前，要充分了解幼儿在该区域中能力的发展特点。例如，在开展平衡、钻爬、投掷、车类、球类等区域活动前，教师要充分了解幼儿的平衡能力、钻爬能力、投掷能力、骑车及玩球技能等。只有这样，才能根据幼儿的能力创设符合幼儿发展水平的情境。

在投掷区中，中班幼儿的投掷能力与小班时相比已经有了很大的提高，他们已经逐渐学会挥臂、甩腕等动作，且动作协调有力。结合中班幼儿喜欢竞争性游戏的特点，我创设了“炸碉堡”的情境游戏。这个游戏要求幼儿先走过“小桥”获得“投掷物”，再爬过“山坡”选取投掷目标，最后比赛“炸碉堡”。谁投中的多谁就获胜。

二、巧投材料，创适宜情境

（一）材料的投放，有利于创设情境

在游戏区域中投放的材料必须要符合中班幼儿的年龄特征，这是创设情境性区域体育游戏的基础。只有投放了适宜的材料，才能在此基础上创设适宜的情境。

中班幼儿的足球技能有了很大的提升，但我发现他们玩几次运球、射门后就不再感兴趣了。我问幼儿：“你们看过球赛吗？”果然，幼儿的兴趣又被调动起来。于是，我引导幼儿讨论足球赛里有哪些角色、有哪些分工，最后与幼儿一起确定了“足球赛”的游戏主题，制定了“不可以越界，踢进对方球门就得分”的游戏规则，幼儿们还邀请我当裁判。在这次活动中，幼儿的积极性很高，游戏持续的时间较长。

（二）组合材料，创设情境

要想更好地创设情境性区域体育游戏，教师就要学会将材料进行组合，利用材料的组合创设情境，使游戏情境更加丰富，从而激发中班幼儿的参与积极性。例如，在“炸碉堡”游戏中，教师成功利用平衡木、梯子、轮胎的组合创设游戏情境，引导幼儿将平衡木当“小桥”，将梯子与轮胎搭成“山坡”，将远近、高低不同的物品当“碉堡”。这样的情境性游戏内容丰富、有趣，能促使幼儿多方面能力的发展。再如，在“跳宝宝闯关”游戏中，幼儿需要先爬上用桌子或椅子做成的“山坡”，然后跳下“悬崖”，爬过用垫子做成的“草地”，钻过拱形门做成的“山洞”，再越过用障碍物做成的“沼泽”，最终才能攀上“峭壁”得到“宝物”。在这个游戏中，桌子、椅子、垫子、障碍物等组合创设出来的情境对于中班幼儿来说极具挑战性，极大地激发了幼儿主动参与游戏的积极性，促使幼儿在游戏中发展了跳跃等能力。

三、教师的巧妙指导

（一）根据幼儿能力水平，调整游戏

在开展游戏时，教师也要时刻关注游戏的开展情况，及时为幼儿的游戏提供新的材料支持。例如，在“炸碉堡”游戏中，教师不但要凭借丰富的经验巧妙地利用材料提前为幼儿创设好情境，还要在游戏过程中及时发现幼儿的困难并适当提供帮助。当发现幼儿的投掷能力不够时教师需要及时介入调整“碉堡”的高度和距离，使其符合中班幼儿的年龄特点。同样，在“跳宝宝闯关”游戏中也是如此。教师要关注“悬崖”的高度是否合理，一旦发现有问题就应及时进行调整。教师对情境性游戏中材料的及时、适度调整能够保证幼儿在“跳一跳”的情况下就能够获得成功，不会因多次挑战失败而产生畏难情绪，进而失去参与活动的主动性。

（二）鼓励引导，共创情境

中班幼儿动作的协调性及灵活性都有了很大的提升，他们对游戏已经有了自己的想法。因此，在开展区域体育游戏前，教师可以鼓励幼儿积极参与情境的创设，因为他们自己设定的情境是他们真正需要的。

在情境性区域体育游戏中，教师根据幼儿的动作能力发展水平投放材料、创设情境，并针对投放的材料和幼儿的能力水平给予指导。中班幼儿的区域体育游戏既不像小班那样“简单”，也不像大班那样“复杂”，教师需要经过仔细斟酌和考量，在注重幼儿动作能力水平的发展、材料的投放、教师巧妙指导的基础上，创设真正符合中班幼儿的情境性区域体育游戏。