幼儿园园本课程的实践探索——以大班“走近运河”主题活动为例

文 郑娅娜

我园地处古老的大运河畔，这条曾流动着繁华与风情的大动脉，让人们有着无尽的思考和喟叹。对于幼儿而言，运河既熟悉又陌生。于是，我们追随幼儿的兴趣，带领幼儿们走近运河，开启了一场运河之旅。

一、经验分享，初步整合

我们通过发放《我知道的运河》调查问卷，开展了“我和运河的故事”分享会，了解了幼儿关于运河的已有经验。“老师，大运河里有各种各样的船。”“我每天上学都要从大运河上经过。”“我家就住在运河边，每天都会有很多船停在那里，妈妈说船上的人会下来买菜。”……幼儿们用具体的人、事、物描述着自己对运河的印象。

二、儿童兴趣，问题导向

在主题活动开展之初，教师和幼儿一起来到运河边。当看到崭新的运河大桥和轰鸣而过的大轮船时，幼儿们兴奋极了。他们你一言我一语地讨论着眼前的一切：“为什么我们这里会有一条大运河？”“大运河有什么作用呢？”“住在大运河边的人们都在干什么？”“我认识这座桥，它叫车行桥，那边还有一座，是人行桥！”在幼儿们的讨论中，教师发现，幼儿对运河本身、运河上的船、运河上的桥、运河两岸的事物都有着浓厚的兴趣。于是，教师将幼儿提出的问题按照线索进行了分类，制作了《运河千百问》思维导图，然后借助思维导图将“走近运河”的主题活动分为“运河之桥”“运河之船”“运河人家”“运河风光”这几个环节。

三、成立小组，展开研究

（一）人行桥有多长

在一次关于桥的谈话中，大（五）班的泡泡提出问题：“人行桥有多长呢？”其他幼儿也很好奇。伟祺说：“我们可以用绳子量，然后量一下绳子的长度就可以了。”他的想法很快就得到了大家的认可。于是，教师带领幼儿再一次来到人行桥，在保证安全的前提下指导几名幼儿用准备好的麻绳分别测量人行桥的长度和宽度。回班后，两名幼儿用卷尺量，一名幼儿负责进行记录。

（二）为什么要把河道堵起来

幼儿对运河的兴趣延续到了建构区。在一次“搭建运河”的活动中，大（六）班的锦芯在“河道”里搭建了一个挡板，并在挡板下面垒了一些积木。教师好奇地问她：“你为什么要把河道堵起来呢？”她说：“这（挡板）是用来挡住船的，下面的水还是可以流动的。”教师追问道：“为什么要把船挡住呢？”“因为有时候水流太大船会翻。”幼儿的回答令教师惊叹不已。大运河北起北京，南至杭州，中间与长江、黄河交汇，浩浩荡荡，奔流不息。万一遇到水流湍急、水位落差极大的情况，如何处理呢？幼儿的突发奇想引起了教师的思考。我们要与幼儿一起探索古运河的秘密。于是，教师和幼儿一起查阅资料，得知长江与大运河的交汇处就在镇江的京口河段。在以水运为主的过去，京口河段为运河要道，给镇江带来了无限的繁荣。而京口船闸的设置就是为了缓解急流。于是，教师找到相关资料，和幼儿共同观看视频，师幼共同了解船闸的物理原理。

在“走近运河”主题活动中，有太多关于教师、幼儿、运河之间的故事。“运河岸边探店”“运河上的鱼锅”“运河风光摄影展”“船上的秘密”“运河水小实验”等活动都在幼儿的主导下相继开展。为了保护运河，大班幼儿还在教师的协助下，制作了运河环保宣传单。我园大（六）班的幼儿还集体创作了诗歌《运河畅想》。在整个主题活动中，幼儿的行为表现是综合的、多角度的、不断变化的，他们用自己喜欢的方式探索着周围的世界，在探索、发现中充分感受着历史的馈赠。在活动中，教师也一次次地被幼儿的语言、行动、表现力所折服。愿每一名幼儿在成长的路上都能够传承运河文化，弘扬运河精神，朝着自己喜欢和希望的方向奔流而去，成就自己的壮阔人生。