新时代党史教育融入少先队活动的有效路径研究

云南师范大学教育学部 邓 岩 杨 斌

2021年是中国共产党成立100周年。为从党的百年伟大奋斗历程中汲取继续前进的智慧和力量，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，激励全党全国各族人民满怀信心迈进全面建设社会主义现代化国家新征程，党中央决定，在全党开展党史学习教育。

随后，共青团中央发布了《关于在全团开展“学党史、强信念、跟党走”学习教育的通知》（以下简称“通知”），通知明确指出少先队员通过党史教育应该能够说出党史故事、党史人物，记住习近平总书记的希望要求，知道祖国建设的伟大成就和今天的幸福生活是因为中国共产党的正确领导，懂得中国共产党的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，认识到中国共产党的伟大，了解党、团、队特殊政治关系，理解做共产主义接班人的含义，树立从小听党话、跟党走，传承红色基因、争做时代新人的理想志向。

依据少年儿童的身心特点和兴趣爱好，将党史教育融入到少先队活动中去，可使少先队活动有依托，从而实现少先队活动开展的有效化与常态化。为此，笔者将围绕党史教育融入少先队活动的相关问题展开研究。

一、目前党史教育融入少先队活动中存在的主要问题

1.党史教育融入少先队活动的学段目标不够明确

共青团中央发布的《关于在全团开展“学党史、强信念、跟党走”学习教育的通知》中虽然指出了少先队员的党史教育学习目标，但是其目标的呈现不够具体化、明确化。

第一，通知要求中小学少先队员能够说出党史故事、党史人物，记住习近平总书记的希望要求。这里的“党史故事、党史人物”并没有明确中小学少先队员应该说出哪些党史故事和党史人物。由于少年儿童的身心发展规律具有阶段性特点，所以不同学段的少先队员应该有各自具体的党史教育学习目标和学习内容。

第二，通知要求中小学少先队员了解党、团、队特殊的政治关系，理解做共产主义接班人的含义，树立从小听党话、跟党走，传承红色基因、争做时代新人的理想志向。这里的“了解党、团、队特殊的政治关系”指向性不够明确，缺乏对特殊政治关系的解读和官方理解。由于少年儿童自身的政治意识不强以及认知能力的偏差，所以不同学段的少先队员会对“党、团、队特殊的政治关系”有不同深度和广度的理解，那么就需要厘清和明确党史教育融入少先队活动的目标和内容。

第三，通知对中小学少先队员进行党史教育学习推荐的参考书目是《伟人也要有人懂：小目标 大目标 中国共产党一路走来》。推荐的参考书目目前没有进行教师和学生版本的区分。参考书目如果能够指明少先队辅导员开展的党史教育活动依据本教材所采取的教学方式和实现的教学目标，则会更有助于实际的党史教育融入到少先队活动中去。同时，少先队员在阅读此参考书目时，也能够更深层次、更广泛地理解并懂得中国共产党人的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，认识到中国共产党的伟大。

2.党史教育融入少先队活动的操作性不强

很多少先队工作者在开展党史教育少先队活动时只是简单地照搬文件，导致实际的少先队活动操作性较差。少先队工作者没有将少先队员感兴趣的或者符合其年龄特征的红色事物作为切入点，这样就使得学生缺乏对党史教育学习的积极性，导致少先队活动的实施效果差，不利于少先队员爱国主义精神的培养和思想政治意识启蒙工作的开展。

3.党史教育融入少先队活动的方式较为单一

少年儿童思想意识教育工作者的活动开展方式单一是影响少先队活动质量和效果的重要原因。很多少先队组织在党史教育活动的实际开展中往往采用“灌输式”的教育方式，只注重党史教育活动开展的连贯性，却忽视了与少先队员之间的情感交流与沟通，导致活动气氛较为沉闷。当然，这种方式也忽视了实践性活动教学的重要性，没有将党史教育内容与少先队活动内容的实施目标相结合，少先队员在理解时不够深入。

二、党史教育融入少先队活动的有效路径

1.明确党史教育融入少先队活动的学段目标

（1）小学低年级学段：能说出党史故事、党史人物，记住习近平总书记的希望要求

小学低年级学段是少先队员政治社会化的启蒙阶段，是少先队员世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。对于小学低年级学段的少先队员来说，因为他们的知识储备少以及认知水平相对较低，致使其对于抽象的理论知识无法深度理解。党史教育中，在传统“满堂灌、一言堂、填鸭式”的活动学习模式下，学生处于被动学习的地位，难以获得真正的情感体验。基于此，该学段党史教育的目标应是通过一些富有趣味性的少先队活动形式来帮助他们能够说出党史故事、党史人物，记住习近平总书记的希望要求。

（2）小学中高年级学段：懂得中国共产党人的初心和使命，认识到中国共产党的伟大

小学中高年级学段以少先队员的组织认同感和政治启蒙为主，在党史教育学习中引导少先队员懂得中国共产党人的初心和使命。与小学低年级学段不同的是，小学中高年级学段在加强少先队员能说出党史故事、党史人物，记住习近平总书记的希望要求的同时，要逐步培养这一学段少先队员的政治意识和组织认同感。小学中高年级学段是少先队员政治意识启蒙的关键时期，在这个学段，少先队员会开始有自己对党、对国家形象的独立认知。那么，在这个学段就要通过各种少先队活动的党史教育形式让少先队员知道祖国建设的伟大成就和今天的幸福生活是因为中国共产党的正确领导，懂得共产党人的初心和使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴，认识到中国共产党的伟大。

（3）初中学段：听党话、跟党走，传承红色基因、争做时代新人

在初中学段，少先队员的政治意识得到迅速强化，开始由被动接受政治思想意识启蒙到主动学习思想政治知识，但是初中学生又正处于青春萌芽时期，心理发展及思想意识也容易波动。在身心发展上，初中生的成熟性和幼稚性、独立性与依赖性、自觉性与盲目性并存，正处于半成熟半幼稚的状态。在思想意识上，他们能积极主动地去思考一些关于中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的一些问题，但是又难以辩证、理性地去思考，容易受到偏激政治观念的影响。因此，在这个学段，党史教育要从单纯加强对少先队员的理论知识灌输，转换到把培养学生辩证、理性地看待政治问题与政治社会化实践相结合，让少先队员了解党、团、队特殊政治关系，理解做共产主义接班人的含义，树立从小听党话、跟党走，传承红色基因、争做时代新人的理想志向。

2.厘清党史教育融入少先队活动的学段内容

中小学党史教育融入少先队活动时，要把社会主义核心价值观贯穿于活动全过程，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神，要同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。

（1）小学低年级学段

知晓党的名称、党的生日；建立对党、对国家和对人民军队的基本认知和亲近感；了解英雄模范人物的光荣事迹；知道今天的幸福生活是无数先烈用鲜血和生命换来的；知道一些战斗英雄的事迹；了解人民军队的伟大功勋。

（2）小学中高年级学段

了解中国共产党的基本性质和奋斗目标；了解五四运动和中国共产党的诞生、中国共产党创建初期的活动；学习革命烈士身上的优秀品质；有集体意识、组织观念和不怕苦、不怕累的精神；敬仰民族英雄和革命先辈。

（3）初中学段

了解中国特色社会主义的基本理念、基本特征和基本任务；了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度；了解国家在新的历史时期的指导思想和发展战略；了解革命烈士事迹；学习老一辈革命家艰苦奋斗、勤俭朴素、奉献社会、超越自我的崇高精神，逐步形成良好的道德品质。

3.采取灵活多样的党史教育方式融入到少先队活动

中小学阶段的少先队员心智尚未完全成熟，他们的人生观、价值观、世界观以及政治观尚未完全形成，且自控能力、自觉性以及自主性等都不够完善，但是他们的可塑性很强。因此，在少先队活动中融入党史教育时，应该以少先队员的年龄特征与身心发展规律为根据，灵活选择活动开展方式，以期取得更好的育人效果。

（1）小学低年级学段：借助游戏情境，开展党史教育

小学低年级学段的学生，年龄相对较小，缺乏社会生活经验，因此在实际的少先队活动设计中，可以构建党史教育生活化的学习情境。在给学生开展少先队常态化活动的过程中开展积极有效的党史教育，使学生能够尽快适应生活需要，促使其政治意识启蒙的萌芽，体验到校园生活的乐趣。对这一阶段的少先队员，可以通过在入队仪式中实施学习内容较为浅显的党史教育，也可借助游戏情境开展党史教育。体验性学习对小学生的学习效果产生着重要的影响，有的少先队活动内容，少先队员只有亲自体验过后，才能有所体会与感悟。因此，在小学低年级学段的党史教育融入少先队活动中，少先队辅导员可以借助游戏情境及入队仪式来展开，以提高少先队员的兴趣，打下党史学习的良好开端。

（2）小学中高年级学段：借助故事情境，开展党史教育

在低年级学段开启党史教育的同时，对于小学中高年级学段的少先队员，可以设置一些党史教育的小组讨论活动、小型情景活动或者群体活动。少先队辅导员要给予少先队员相应的指导和帮助，这样可以使少先队员通过亲身参与情感体验，以实现党史教育在少先队活动中的有效融入。对这一学段的少先队员也可以借助故事情境，开展党史教育相关的少先队活动，如讲解“鸡毛信”“董存瑞舍身炸碉堡”等具有浓厚情感感染性的故事来充分调动少先队员的兴趣与积极性，使少先队员通过感悟红色故事中的情感与道理，来达到提高政治意识启蒙、培养爱国主义情感的目的。也可以让少先队员进行角色扮演，使其产生同理心，思考中国共产党员的优良品质及中华民族伟大的民族精神，进而达到少先队活动的基本目标，并使学生对党、对国家产生感恩之情。也可以由辅导员讲述，或者是播放相关视频资源，使少先队员充分体验红色故事情境。

（3）初中学段：借助自我实践，开展党史教育

初中学段尚未加入中国共产主义青年团的少先队员已经积累了一定的社会生活经验，且他们的认知水平与能力有了较大的提高，因此可以采取自我实践的方式，以达到调节自我认知的良好效果，并在其中树立良好的政治价值观。例如，可以根据初中学段的党史教育目标及内容来有针对性地选择所需要的形式，如讨论、信息收集、现场采访、合作竞赛、情景模拟、红色历史体验等，提升该学段少先队员党史教育学习的积极性与主动性。

三、小结

总之，在少先队党史教育活动的实际开展中，首先要针对不同学段设置不同而又有机衔接的学习目标和内容，充分考虑少年儿童的年龄特征、认知水平和思想基础，让少先队员不断加深对党史的理解与思考。其次，在活动实施中少先队组织要构建多种类型的少先队活动模式，突出少先队员的活动参与感和体验感，增强少先队员对党史教育内容的有效理解与体验，以此来推动少先队员政治观念、思想意识、家国情怀的启蒙与发展，为将来成为社会主义的合格建设者和接班人打下良好的基础。