以项目研究带动少先队教研常态化

上海市静安区启慧学校大队辅导员 白 静

静安区启慧学校是一所致力于智力障碍儿童九年义务教育的现代化学校。长期以来学校在“让每个孩子都灿烂”办学理念指引下，围绕 “自尊、自信、自强、自立”的育人目标，以少先队活动课程建设为抓手，在专家和名师的指导下和全体中队辅导员的支持下，探寻智障队员开展少先队活动的特殊规律，创建自主、平等、友爱、向上的少先队中队集体，使少先队活动既能落实集体建设的要求，又能促进智障队员的成长。

一、课题引领促发展

学校坚持科研兴队理念，连续多年开展全国少先队研究课题及上海市少先队重大课题研究等，不断探索特殊学校的有效教育途径和方法，促进少先队工作的发展。

学校成立少先队活动课程设计领导小组，并组建课程项目开发工作小组。课程设计领导小组组员包括校长、德育教导、大队辅导员、科研负责人及专家、科学设计，汇集学校资源为课题开展提供便利。课题组成员由学校低、中、高年级中队辅导员负责课题内容的研究和实施。课题组每两周开展一次项目研究，根据项目组核心成员的研究成果，全体中队辅导员开展每两周一次的少先队教研活动，在听课、评课中将少先队活动设计的理念和辅导员的实践相结合。

二、教研内容重实效

学校辅导员队伍工作每学期在“十个一”的基础上，夯实队伍培训建设，注重每两周一次教研培训内容的质量，提升活动指导能力。在教研活动中通过观摩少先队活动，研讨活动方案，引导辅导员明确活动实施理念，掌握基本辅导办法，加强了少先队辅导员的队伍建设，同时也切实保障了每周一课时的少先队活动得以有效落实。

1.研究少先队活动课程系列

根据《少先队改革方案》中提出的“改革创新少先队教育和活动方式”的要求，我校研究培智儿童心理和认知发展规律，结合自身特色，逐步建立少先队活动课程，注重分层引导，努力做到由浅入深、循序渐进、螺旋上升，全方面、多角度对智障队员进行思想引导和政治启蒙。学校少先队课题组以不同年龄段智障队员成长规律和思想政治启蒙、价值观塑造规律为线索，研究少先队基本理论，项目组汇编了《在队旗下快乐成长——少先队活动辅导手册》，落实了辅读学校CIF少先队活动课程化的研究——队组织系列72篇活动方案，推进少先队组织教育、自主教育、实践教育的活动提供基本的教育参考，让辅导员有案可查，提升了少先队辅导员活动指导能力。

全体辅导员开展围绕 “实效性、可操作性” 队课教案学习、实践研讨，在少先队实践活动中，探索智障队员队活动途径和方法。例如，结合队仪式教育《我们的盛会》；结合队组织教育《我们的光荣队史》；结合队集体教育《我是中队小主人》；结合队章教育《时刻准备着》等，项目组撰写成员在听完课研讨后又及时调整方案，确保活动方案的有效性。这次区的队课展评活动，我们也是制定了学校的展评方案，结合学校的感恩主题“感恩祖国感恩党”，全体辅导员参与撰写和上队课，最后推选了低、高年级的各一名辅导员参与区的展评说课。

2.构建“CIF”“五小”活动课程化体系

根据《少先队活动课程指导纲要（试行）》通知要求，以学校前期《辅读学校“CIF”少先队活动课程化的探索研究》成果为指导，以“快乐‘7+1’活动”为载体，三月感恩节、四月体育节、五月艺术节、六月购物节、九月诵读节、十月少代会、十一月科技节、十二月美食节，构建与智障队员能力水平相适应的辅读学校少先队“五小”活动，逐步建立“CIF”少先队活动课程。辅导员以中队集体为单位，依据队员的认知特点和接受能力确定共性教育目标；在活动中，辅导员对每一个队员进行有针对性的个别辅导，并且家庭协同开展少先队活动。活动设计注重分层引导，努力做到由浅入深、循序渐进、螺旋上升，从全方面、多角度对智障队员进行思想引导和政治启蒙。

丰富多彩的活动能促进队员良好行为习惯的养成，引导队员感受传统文化魅力，体验快乐，增强自信。通过开展少先队“五小”活动，探索辅读学校少先队活动的独特规律，形成以集体活动、个别指导、家庭协同为辅导形式，以“个人+集体”联动为组织形式，以“五花奖章”为评价方式的辅读学校少先队活动系列，使智障队员具有“我能行、我真棒、我快乐”的积极向上的心态，促进队员自我管理、自我教育、自我发展的能力。

3.完善“先修+特色”少先队五花奖章评价机制

少先队奖章是少先队工作的重要品牌，每学年，队员都要开展本年级一枚市级先修章和五枚校级个人五花奖章的日常争章。市级先修章根据每个年级的少先队仪式教育活动结合全国三枚基础奖章进行开展，有机融合，相互促进，形成育人合力。在原先校级奖章的基础上，丰富、完善奖励机制，形成“先修+特色”少先队五花奖章评价机制，将辅导员、队员、家长同时引入评价体系中，采用“自评—互评—他评—综合评”等多维评价方式，根据队员的专长与进步，建立人人可为、处处可为的多元激励评价的方式。

在教研活动中，开展中队辅导员的红领巾奖章课的研讨学习，让辅导员引导好队员学习每个章的具体含义、获章标准以及教育意义。让中队辅导员熟悉知晓红领巾争章六部曲，共同探索在培智学校开展红领巾奖章课的模式，使争章活动规范有序开展。如结合诵读节《争做好学小书虫——与玫瑰花章做朋友》，结合少代会《争做领巾小主人——与芝麻花章做朋友》，结合科技节《争做领巾小创客——和喇叭花章做朋友》，结合体育节《争做领巾小健将——与腊梅花章做朋友》，结合艺术节《争做多才小百灵——与石榴花章做朋友》等。上学期根据市少工委开展“争章入队”的工作通知，又重新调整，把“红星章、红旗章、火炬章”等内容纳入其中。

学期结束，我们中队辅导员“以一名队员在争章活动中的成长进步”个案小故事作为交流内容。后续学校少工委也将结合红领巾奖章的研究申报少先队研究课题，做好构建少先队阶梯式成长激励体系。

三、制度保障讲规范

为了深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神和《少先队改革方案》。学校在“让每个孩子都灿烂”的办学宗旨引领下，加强启慧学校少先队工作体制机制建设，完善修订学校办学手册中的少先队系列制度，并在中队辅导员中开展研讨学习，从内容的介绍和由来、意义以及如何去贯彻落实和存在的问题等方面进行了详细的解读，充分听取大家意见。辅导员们明确工作的方向和内容之后，从而思考如何形成鲜明的辅读学校少先队活动特色，从政治上、思想上启发教育智障队员，以扩大少先队组织在辅读学校的教育力。

我们将习近平新时代中国特色社会主义思想作为少先队辅导员教育培训的核心内容，不断提升辅导员的政治能力。在思政一体化背景下，全体中队辅导员，通过朗诵、队课实录介绍、队课活动案例、队活动微视频、队员成长个案小故事等多种形式在全校进行了少先队工作汇报暨思政课风采展示活动，内容涵盖了全国少先队第八次代表大会文件精神、新的“队章”、红领巾奖章课、少先队主题仪式教育、少先队实践活动等，最后我们用共青团中央宣传部发布的视频“破浪”作为展示活动的结尾，相信在更广阔的海洋，我们少先队工作能到达更远的地方，向着那星光闪耀的方向勇往直前。展示活动不仅使全校老师全面了解学校少先队工作开展的情况，更使辅导员们明确了育人之本，在于立德铸魂，在于红色基因传承。

四、后续工作

今后学校将继续坚持落实《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》，以全员参与为理念，以项目研究带动少先队教研常态化，扎实做好少先队“一课时”活动，明确新时代特殊学校辅导员的职责，使命无比光荣，责任无比神圣。让启慧的少先队活动课更具吸引力，让队员在喜欢的、可行的少先队活动中得到快乐成长，在星星火炬下绽放光芒！