VBSE综合实训平台下财务人才培养方案研究——基于CDIO理念

李娜

（山西工程科技职业大学，山西 榆次 030619）

一、研究进展

党的十九大报告重点强调，要求全面发展我国教育事业，提升中西部及农村地区教育质量。国家发展战略的推出，对应用型高等院校人才培养提出了更高要求。高等院校需以培育高质量实践创新型一流人才为目标，结合自身学科专业特色和发展优势，创新人才培养模式，探索复合型人才培养途径。这之中，CDIO工程教育模式，VBSE综合实训平台的演进发展，为高等院校开展教育实践创新提供了全新思路。

CDIO是最初由2000年初建立的跨国研究组织经过4年时间探索，构建而成的一种工程教育理念及教育模式。其中关键内容主要由构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）、运行（operate）组成，即为CDIO。这类组织机构将上述四部分内容按照工程生命周期作为工程教育的背景环境，从而探索课程实践内容及效果。同时，CDIO模式设计的预期教学效果，等同于专业培养目标，且与专业环境相匹配。另外，在实践培训过程中应用CDIO理念模式，高等院校即可开展教学一体化设计与实施，为提升教师教学实践能力，筛选适应学生学习需要的评估方式，提供一定的理论基础。

虚拟商业社会环境（Virtual Business Society Environment，VBSE），是近年来提升高等院校专业实践教学水平的关键措施之一。事实上，提升高等院校的实践教学水平，能够进一步提高学生综合应用实践能力，并为推进应用型高等院校人才培养提供重要途径。部分研究针对VBSE实践成效做出了具体研究。部分学者认为，高等院校各类专业学生将VBSE应用于本专业综合实训具有一定的必要性，且建议担任该课程教师尽量保证实训的真实性，让学生能够充分了解自身的优势及不足。也有学者研究指出，以专业人才培养目标为理论依据，融入企业绩效管理理论，通过对跨专业进行VBSE综合实训课程的考核，能够有效推动专业课的实践教学进程，继而提升本专业的教学质量。

综合以上研究发现，现有研究理论较为丰富，为本文接下来的研究提供了足够的理论依据，但依然可以进一步补充。具言之：第一，CDIO设计理念最初适用于工程教育，但其应用价值不仅局限于这一专业，而且能够应用于更多专业。第二，我国VBSE综合实训平台的发展进入新阶段，且在高等院校教学过程中具有重要价值。但是，这种价值并未很好地体现在某一专业中。第三，以CDIO理念为基础，推动VBSE综合实训平台的有序、平稳发展，是未来发展的一个新趋势。与之前研究不同的创新之处在于，基于CDIO理念，讨论VBSE平台实训的人才培养方案；引入财务专业人才，并构建具体培养方案，以期让学生真正实现知识、能力和素质的一体化。

二、CDIO理念下VBSE综合实训平台对财务人才培养的借鉴意义

应用型高校人才培养目标不仅是要求学生深度掌握专业知识，更要求其具有较强的操作及实践能力。然而，就财务专业而言，传统综合实训难以培养学生的操作能力，也无法满足信息化时代企业的人才需求。目前，针对这一现象，高等院校开始在财务专业人才培养过程中，引入用友公司开发的VBSE 综合实训平台。但该平台在实际应用中仍存在一定问题。对此，通过引入CDIO工程教育模式，推动VBSE综合实训平台对财务人才更高质量的培养，具有一定的借鉴意义。

（一）可明晰财务专业人才培养目标及具体定位

高等院校在明确财务专业人才培养目标过程中，需要按照自身供给条件，结合对市场人才调查为依据，以特定需求群体作为自身目标。实际上，由于财务专业人才市场存在多样供求关系，不同高等院校之间对财务专业的人才培养目标各有差异。产生这一原因可能是，财务专业人才培养目标、具体定位缺乏明晰的规划。这一状况有待借鉴CDIO理念下的VBSE综合实训平台进行解决。以CDIO工程教育理念的VBSE综合实训平台，较为注重学生基础理论与专业知识的掌握，会通过贯穿人才培养的创新实训，不断培养新一代高水准的财务人才。从大纲体系来看，基于CDIO的VBSE综合实训平台能够从理论层面、实践层面、人际交往等多个体系方面，不断实现三种能力的融合。

（二）可通过完善能力培养体系满足实践应用需要

基于CDIO的VBSE综合实训平台，不仅引入并发展了欧美20多年专业教育改革理念，更提出系统能力培养、实施指导、过程引导与结果测试等12条具体标准。这类内容具有极强的可操作性。对于高等院校财务专业培养目标而言，以CDIO为理论依据，推进VBSE教学课程的实训过程，能够将财务专业教学大纲、教学计划及专业课程设置，都能通过每一模块、每一教学环节，落实财务内容的能力要求，从而满足现实对财务人才质量的要求。另外，财务专业具有实践性较强的特征，通过借鉴基于CDIO的VBSE综合实训平台进行演练，能够将社会及企业对财务人才的要求，与高等教育财务·专业教学目标相结合，从而推动教学目标与课程设置的具体优化。

三、基于CDIO理念的VBSE综合实训平台下财务人才培养方案设计

基于CDIO理念的VBSE综合实训平台，着重设计财务专业人才培养方案，应着重以特色核心课程为基础，以打造能力为培养目标，构建知识及能力为一体化的课程体系。在具体设计过程中，首先需以明确的思路为导向，再开展人才培养方案的设计，随后找出这一方案的应用思路，对推进财务人才培养有较好的借鉴作用。

（一）构建思路

首先，明晰本专业培养目标。具言之，要动态跟踪就业市场对财务专业人才的数量、质量方面的要求，从而制定清晰的人才培养目标及定位。其次，深入调研企业。在市场需求指导下，要按照就业环境进行广泛调研，进一步明确用人单位对财务专业学生的具体要求。最后，按照调研成果形成具体的研究方案框架。基于调研结构内容上，将用人企业能力要求划分为各类能力，形成一个可行性的结构框架。最后，结合所设计的框架，建立财务专业人才培养体系。在此，整体财务人才体系构建即已完成。

（二）人才培养方案设计

第一，平台基础设施构建。按照财务人才培养目标，依据项目资金及实训面积设立具体模糊场景，最大化地为学生提供全景模拟院校及平台，着重体现实操企业财务仿真环境、基础设施、部门岗位设置等，着重展示和模拟企业财务真实的运营商业环境。

第二，人才培养内容设计。鉴于财务专业与人力资源部、采购部门等有诸多的联系，因此跨学科专业知识的学习必不可少，对应专业人才培养不可获取。具体在开展人才培养的内容设计过程中，需要通过如下方式开展。首先，以CDIO理念的VBSE平台的财务综合实训课程人才培养主要涉及相关组织、具体设备及实训学生。企业部门主要包括行政部、市场部、财务部、人力资源部及车间主管等部门。部门内部又包含原材料供应商、客户、银行等。其次，高等院校在通过VBSE平台组织对财务专业学生进行实训的过程中，将学生划分为N组，每组成员为M个成员，每个学生可以自由选择工作岗位，从而熟悉财务相关岗位的日常工作内容。同时，了解业务操作流程，按照所学专业知识填充相关表格，执行上报工作，在熟悉基本业务流程基础上熟悉使用财务软件。最后，执行具体实训工作。

第三，制定考核评判标准。在对 CDIO理念下的VBSE综合实训平台财务专业人才培养效果进行分析，需要通过一定的考核标准进行判断。其中，教师的作用较为重要。在具体评价过程中，教师不再为填鸭式教学角色，而是成为评判活动成效的重要角色。具体来说，如若考察VBSE综合实训下财务人才教学效果，需要通过考查学生自主操作情形，以及写作完成任务的状况，最终从操作成果来评判内容。同时，学生作为此项实验的主体，需要通过专业知识评判实训效果是否良好。在模拟环境下，学生能够充分了解企业财务与生产经营之间的关系，并通过熟悉业务流程、学习信息化财务技能，可以深刻了解财务专业知识的重要性。最后通过分析，发现以CDIO理念，基于VBSE综合实训下的财务人才培养方案具有可靠性。

（三）应用思路

第一，加快引入CDIO理念，充分发挥VBSE综合实训平台的重要作用。基于VBSE平台的实训课程，依托于CDIO理念，仿真企业真实财务信息，利用计算机全方位执行企业模拟，能够实现跨专业、综合性地解决问题。因此，高等院校要以CDIO理念为依据，充分发挥VBSE综合实训平台的作用，从而提高财务专业人才培养水平。第二，完善实训场所和管理制度。一方面，以CDIO理念为基础，构建VBSE平台系统的实训教室。另一方面，建立完善的管理制度。对学生管理制度方面，多设计软件使用及注意事项；对平台软件、数据、设备的使用管理方面，要确保设备、软硬件环境正常使用。

四、结束语

综上，将CDIO中的构思、设计、实现、运行的核心理念融入VBSE综合实训平台，有助于推进教学工作的实践进程。在这一过程中，高等院校在培养财务专业人才时，通过全面仿真企业运行、学生扮演的教学方式，能够将所学理论专业知识在实践中应用。由此，可培养学生独立解决问题、形成良好的沟通协作能力。对此，高等院校财务人才培养需要结合CDIO理念，不断深入推进VBSE综合实训平台在专业中的应用，以此培养财务专业人才实践应用能力。考虑到未来一段时期内，CDIO理念会发生较大转变，这对基于VBSE综合实训平台的财务专业人才培养带来一定的挑战。因此，为了有效应对这种挑战，高等院校需要及时更新CDIO理念，将其最新思维融入VBSE综合实训平台，不断优化现有人才培养模式，从而培养全方位、综合型的财务人才。